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追求有效课堂
[10-15 23:18:35] 来源:http://www.xiaozhibei.com 二年级语文教学反思 阅读:9747次“有效教学”是一种教学理念,是一种教学追求,更是一套教学方法与技巧。那么如何在有限的教学时间内,最大限度地提高教学效率,取得良好的教学效果呢?这是我一直的困惑。今天,非常有幸地参与了杭州市普通教育研究室沈大安专家,关于如何“让阅读教学更有效”的互动研讨会,解决了我的问题。这次学习,令我受益匪浅,真是“听君一席话,胜读十年书。”
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此,课堂是否有效,就要看是否走向学生,看到学生的发展。
第一,目标定位,有效准备。
目标的定位非常重要,它具有很强的指向性。在备课中,我们就应该根据学情,制定适度、具体、全面的目标。
我在教学小学语文苏教版第三册《水乡歌》这篇诗歌时,我原来制定的教学目标是:“1、学会本课的生字、新词, 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读和想象,体会诗句所描绘的水乡美景,感受水乡人民的美好生活。”这样的目标制定非常粗旷,不够精细。今天,我再一次斟酌,又重新制定了这一课的教学目标。“1、学会认读本课的生字、新词,掌握新偏旁:“衣字旁”和“风字旁”。2、能正确、流利地朗读课文,能有感情地背诵第一小节。3、利用多媒体创设情境,通过朗读、想象和感悟,体会诗句所描绘的水乡水多、船多、歌多的景象,感受水乡人民的美好生活,激发学生热爱生活的思想感情。”
第二、巧妙设计,有效引导。
就教学的有效性而言,教什么比怎么教更重要。因此,我们教师应该选择具有教育价值的内容教学,让学生在语言实践过程中,经历情感的体验,在体验中感悟,提高认识。我认为,要把握好文本的价值取向,就应挖掘文本中的“语言训练点”,巧妙设计,引导学生有效地“知其言”“得其意”,掌握语言规律,感悟语言现象背后所蕴含的人文意味。
如特级教师王崧舟老师在教学《一夜的工作》时,独具匠心地设计了若干个训练点,引导学生主动积极、有效地进行听、说、读、写等一系列活动。
师:总理的这一夜,读着读着,我们的心都为之一颤,是吗?请你读你的句子。
生:“这是一座高大的宫殿式的房子……”
师:读着读着,你为什么为之一颤?
生:因为……简单
师:假如你用文中一个词来概括你想用哪个词?
生:极其简单
师:请你再读,把“极其简单”这种感受读出来。
生:(有感情地读)
师:好,太好了。齐读,体会体会“极其简单”的这四个字
生:(齐读)
师:“如此而已”,是的,你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方?也可以猜猜。
生:毛泽东
师:注意,是高大的宫殿
生:末代皇帝溥仪
师:你说得没错,这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子,摄政王就是……摄政王的宫殿,可能会有哪些陈设?
生:古董
师:怎样的古董?
生:无价之宝
生:西洋沙发
生:黄金美玉珍宝
生:奇花异草,山水盆景
师:这是……曾经是那么昂贵的陈设,但是当这[1]
www.xiaozhibei.com座高大的宫殿成为我们总理居住的房子,读下去——
生:(接读)“室内陈设极其简单……”
师:岁月……曾经有那样多的奇珍异宝、家具,如今成了总理住的地方。……这就是我们的总理!同志们,同学们,“极其简单”真的简单吗?
生:简单
师:对,陈设是简单,但让对总理来说简单吗?不简单,不简单是——
生:极其不简单
师:你们知道,这高大的宫殿是谁住的吗?周总理是堂堂一个总理,他有……的权利,有……的权利。对于总理办公的地方,它应该有什么?
生:沙发
生:字画
生:文房四宝
生:很大的办公桌
师:你觉得太小了,甚至这不下更多的文件。对吗?
师:但是当这座房子成了总理的办公地方,但现在室内——
(生接读:“室内陈设极其简单,一张……)
师:”本来……沙发、办公桌,……总理本应该……但现在——
(生接读:“室内陈设极其简单,一张……)
师:你说极其简单,简单吗?
生:不简单
师:什么不简单?
生:周总理这个人
生:品质不简单
生:性格不简单
生:精神不简单
师:这样看来“极其简单”背后蕴藏的是“极其不简单”。出示:极其不简单
(学生写)
师:此时此刻,当你读这句话时,你是怎样的心情?你是怀着一种怎样的心情来读这句子的?
生1:敬佩
生2:崇高
生3:佩服
师:来,我们一起来带着这种心情读读句子。
(生齐读句子)
“教师要上对学生有用的课,不要上对学生发展无用的课。”沈老师最后一句精辟而意味深长的话语,一直萦绕在我的耳边。学生是课堂的主人,有效的课堂教学就看学生学到了多少,提升了多少,是否得到了发展。在以后的教学中,我要改变视角,更多地去关注学生,走向学生,追求课堂的有效性。[2]
www.xiaozhibei.com“有效教学”是一种教学理念,是一种教学追求,更是一套教学方法与技巧。那么如何在有限的教学时间内,最大限度地提高教学效率,取得良好的教学效果呢?这是我一直的困惑。今天,非常有幸地参与了杭州市普通教育研究室沈大安专家,关于如何“让阅读教学更有效”的互动研讨会,解决了我的问题。这次学习,令我受益匪浅,真是“听君一席话,胜读十年书。”
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此,课堂是否有效,就要看是否走向学生,看到学生的发展。
第一,目标定位,有效准备。
目标的定位非常重要,它具有很强的指向性。在备课中,我们就应该根据学情,制定适度、具体、全面的目标。
我在教学小学语文苏教版第三册《水乡歌》这篇诗歌时,我原来制定的教学目标是:“1、学会本课的生字、新词, 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读和想象,体会诗句所描绘的水乡美景,感受水乡人民的美好生活。”这样的目标制定非常粗旷,不够精细。今天,我再一次斟酌,又重新制定了这一课的教学目标。“1、学会认读本课的生字、新词,掌握新偏旁:“衣字旁”和“风字旁”。2、能正确、流利地朗读课文,能有感情地背诵第一小节。3、利用多媒体创设情境,通过朗读、想象和感悟,体会诗句所描绘的水乡水多、船多、歌多的景象,感受水乡人民的美好生活,激发学生热爱生活的思想感情。”
第二、巧妙设计,有效引导。
就教学的有效性而言,教什么比怎么教更重要。因此,我们教师应该选择具有教育价值的内容教学,让学生在语言实践过程中,经历情感的体验,在体验中感悟,提高认识。我认为,要把握好文本的价值取向,就应挖掘文本中的“语言训练点”,巧妙设计,引导学生有效地“知其言”“得其意”,掌握语言规律,感悟语言现象背后所蕴含的人文意味。
如特级教师王崧舟老师在教学《一夜的工作》时,独具匠心地设计了若干个训练点,引导学生主动积极、有效地进行听、说、读、写等一系列活动。
师:总理的这一夜,读着读着,我们的心都为之一颤,是吗?请你读你的句子。
生:“这是一座高大的宫殿式的房子……”
师:读着读着,你为什么为之一颤?
生:因为……简单
师:假如你用文中一个词来概括你想用哪个词?
生:极其简单
师:请你再读,把“极其简单”这种感受读出来。
生:(有感情地读)
师:好,太好了。齐读,体会体会“极其简单”的这四个字
生:(齐读)
师:“如此而已”,是的,你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方?也可以猜猜。
生:毛泽东
师:注意,是高大的宫殿
生:末代皇帝溥仪
师:你说得没错,这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子,摄政王就是……摄政王的宫殿,可能会有哪些陈设?
生:古董
师:怎样的古董?
生:无价之宝
生:西洋沙发
生:黄金美玉珍宝
生:奇花异草,山水盆景
师:这是……曾经是那么昂贵的陈设,但是当这[1]
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