三年级语文上册《美丽小兴安岭》教学反思集汇二

１、小学语文《美丽小兴安岭》教学反思一
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景， 小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。 在本堂课的教学中我充分尊重了学生的主体地位。开课后，在学生初读课文的基础上，我激发学生找出自己最感兴趣的季节，经过学生自主读书，发现文章的情感点、兴趣点，教学时以此为突破口展开教学。打破了以往课堂教学上老师带领带领学生串读串讲的教学模式，而是充分尊重了学生的主体地位。 我采用了形式灵活多样的学习方法。在教学时，我抓住课文结构相似这一点，按“教”、“扶”、“放”三步，有序扎实地提高学生自学能力。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法，然后再请小朋友自主学习其他的三个季节，刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的 小兴安岭。通过对比词语的方式体会“树木抽出新的枝条”的“抽”字；学生理解夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。学生的学习方式，教师的教学方式，师生互动的方式也实现了全面革新。 学生运用“学习方法”去自学“秋天”和“冬天”两部分，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的，给学生提供一个开放的学习时空，让学生在理解及体验过程中欣赏美的语言，美的意境，从而激发对大自然、对祖国的热爱之情，从而提 高学生的语文素养。 同时我也发现了不少的缺陷：首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解，有些环节的引导还没有抓住中心问题，有时不能根据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，以致耽误了时间，影响了教学环节的紧凑性。 其次是读的指导，课堂上读书的时间并不少，但每一次读的目的似乎还不十分明确，朗读指导的层次还不十分清楚。 再次，在全班交流这个环节中，学生谈自己的情感体验，我关注的只是“胆大聪明”的敢于举手发言的小部分学生，而冷落了大部分学生，没有很好地调动起他们敢于发表自己见解的欲望，积极地参与到互动中来。这与新课程所提倡的“面向全体学生”的理念是背道而驰的。 朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读不是很多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验；学生归纳文章能力没有充分锻炼。因为学生交流的东西比较零散，一发不可收拾，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。 

２、小学语文《美丽小兴安岭》教学反思二
 《美丽的小兴安岭》，描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。在教学本篇课文，主要让学生感受四季色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行观察的方法。在教学过程中，我让学生多读多想，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好，让学生在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字，图中资料，互相交流，激发学生对小兴安岭的向往。引导学生找出描绘小兴安岭一年四季美丽景色的词句，反复朗读体会。在脑中浮现课文描写的森林景色和动物生长、活动的画面。我着重让学生有感情地朗读和背诵，和文本对话教学效果较好。                  豫章路小学     张明

３、小学语文《美丽小兴安岭》教学反思三
       《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
      文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
      我在课堂教学中注重以下两点：
      一 利用媒体，创设情境
      在教学中，利用多媒体教学，调动了学生的学习兴趣。在导入课文后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，[内容来于斐-斐_课-件_园 ]很直观地理解了“封”“浸”等难解的词义，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。      
      二 、自主学习交流、锻炼自我阅读能力
      这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我放手让学生通过读找出自己感兴趣的地方，体会作者用词的精妙。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励他们大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的小兴安岭。
       整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，提供给了学生更多样化地参与机会。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言的精妙，陶冶了美的情趣。
      在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：
      1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
       2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。
      3、今后要培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]动笔写话的能力。

４、小学语文《美丽小兴安岭》教学反思三

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