人教版六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学反思2

　　我对本节阅读课的设计理念是：以创设直观情境和问题情境等手段，营造学生自主学习的时间和空间；以自主学习和合作学习为主要的学习方式，尊重学生的意愿，培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]合作意识；通过学生个别读→范读→研究读→练读→抽生读→小组读→自愿读→配乐朗读等多种朗读方式，让学生感知、发现、欣赏文章内在美；引导学生富于个性地创造性阅读，培养想象能力和创新能力。通过“创设情境，激发兴趣──设疑导读，整体感知──自主学习，读中感悟──再造情境，创新实践”的基本结构，落实“课堂是学生发展的天地”这一宗旨。我认为阅读课文的教学过程大致可以分为以下几步：
一、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是推动学生主动参与学习的源动力，是激发学生思维的兴奋剂，它决定着学生探究新知的态度。要激发学生兴趣，创设情境，让学生入情入境，推动其主动学习，培养其创新精神无疑是一种很好的教学方法。
　　一上课，我便让学生背诵《桂林山水》中写山、水的重点语句，创设想象意境。然后指出今天学习的课文和《桂林山水》在内容和表达方式上相似，有异曲同工之妙，激发学生求知欲望。通过出示索溪峪主要景点图片，创设一个“奇峰高耸，流水低吟，景象万千，情趣盎然”的人间桃源，让学生在身临其境中感知索溪峪天然野性的美，使学生产生“欲罢不能”的心理，诱发其想“神游其间，品味欣赏”的冲动，为课堂教学导航。
二、设疑导读，整体感知
　　“学贵有疑”，有了疑，才会去探其究竟，才会获得新知。学生质疑能力的培养，是培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]创新精神的重要途径之一。因此，在教学中，我准确把握题眼“野”字，鼓励学生从中去窥知全文主旨，倡导学生大胆质疑。根据学生质疑情况和阅读提示的要求，师生制订本文的４个学习目标：
　　１、“野”字在本课是什么意思？
　　２、索溪峪的“野”体现在哪些方面？
　　３、课文是怎样写出它的野性美的？
　　４、把你觉得写得好的地方画下来，多读一读，体会这样写好在哪里。
　　然后让学生带着前两个问题，用自己喜欢的方式自由初读课文，把课文读通读顺，并尽量引导学生勾划出文中原句来解决。使学生了解“野”在本课是指天然的，未经人工雕琢的美；课文是从山、水、物、人四个方面具体写出索溪峪的野性美的；从而达到对全文重点的整体把握。
三、自主学习，读中感悟
　　《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者……应引导学生在实践中学会学习。”本文本来就是一篇阅读课文，因

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