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人教版六年级语文上册《索溪峪的“野”》教学反思2
[10-15 23:26:27] 来源:http://www.xiaozhibei.com 六年级语文教学反思 阅读:9536次我对本节阅读课的设计理念是:以创设直观情境和问题情境等手段,营造学生自主学习的时间和空间;以自主学习和合作学习为主要的学习方式,尊重学生的意愿,培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]合作意识;通过学生个别读→范读→研究读→练读→抽生读→小组读→自愿读→配乐朗读等多种朗读方式,让学生感知、发现、欣赏文章内在美;引导学生富于个性地创造性阅读,培养想象能力和创新能力。通过“创设情境,激发兴趣──设疑导读,整体感知──自主学习,读中感悟──再造情境,创新实践”的基本结构,落实“课堂是学生发展的天地”这一宗旨。我认为阅读课文的教学过程大致可以分为以下几步:
一、创设情境,激发兴趣
兴趣是推动学生主动参与学习的源动力,是激发学生思维的兴奋剂,它决定着学生探究新知的态度。要激发学生兴趣,创设情境,让学生入情入境,推动其主动学习,培养其创新精神无疑是一种很好的教学方法。
一上课,我便让学生背诵《桂林山水》中写山、水的重点语句,创设想象意境。然后指出今天学习的课文和《桂林山水》在内容和表达方式上相似,有异曲同工之妙,激发学生求知欲望。通过出示索溪峪主要景点图片,创设一个“奇峰高耸,流水低吟,景象万千,情趣盎然”的人间桃源,让学生在身临其境中感知索溪峪天然野性的美,使学生产生“欲罢不能”的心理,诱发其想“神游其间,品味欣赏”的冲动,为课堂教学导航。
二、设疑导读,整体感知
“学贵有疑”,有了疑,才会去探其究竟,才会获得新知。学生质疑能力的培养,是培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]创新精神的重要途径之一。因此,在教学中,我准确把握题眼“野”字,鼓励学生从中去窥知全文主旨,倡导学生大胆质疑。根据学生质疑情况和阅读提示的要求,师生制订本文的4个学习目标:
1、“野”字在本课是什么意思?
2、索溪峪的“野”体现在哪些方面?
3、课文是怎样写出它的野性美的?
4、把你觉得写得好的地方画下来,多读一读,体会这样写好在哪里。
然后让学生带着前两个问题,用自己喜欢的方式自由初读课文,把课文读通读顺,并尽量引导学生勾划出文中原句来解决。使学生了解“野”在本课是指天然的,未经人工雕琢的美;课文是从山、水、物、人四个方面具体写出索溪峪的野性美的;从而达到对全文重点的整体把握。
三、自主学习,读中感悟
《新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者……应引导学生在实践中学会学习。”本文本来就是一篇阅读课文,因标签: 暂无联系方式 六年级语文教学反思
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