人教版七年级初中语文《春》教学反思集锦

１、《春》教学反思一
　　伴随着课程改革的不断发展，作为一名有着 7年教龄的语文教师，我清醒认识到，必须改变自己的教学行为和教学策略，才能适应课程改革的需要，才能 ” 一切为了每一个学生的发展 ” 。
　　关于《春》一文，粗略想一下，从自己上班起，已经交了 5 、 6 遍了。回想以前的课堂：字、词、句、章、语法、修辞等等一拥而上，教师站在讲台上慷慨激昂、滔滔不绝，不是 ” 满堂问 ” ，就是 ” 满堂练 ” ，一篇课文化作几十道阅读题，搞 ” 碎尸万段 ” ，但最后结果，往往是大部分学生不灵单。原因是传统教学仅限于讲解课文内容，过于强调了学科本位。
　　读过朱自清的《春》一文的人都知道，这是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，既然如此，为何 不在语文课上描绘春天。歌唱春天呢：
　　于是，在本学期的课改实验班学习这篇课文时，我大胆引用绘画，唱歌，名曲欣赏，配乐朗读。甚至让学生用雕塑动作去感受春天；有的同学不仅用五彩画笔描绘出生机盎然的春天。还取了富有诗意的名字：像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等；还有的同学唱《春天在哪里》、《北国之春》又有的拿了世界名曲《春之声》等。这样通过学科整合，调动了学生的视觉，听、嗅、触等各种感觉器官去用心体味春天，达到了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充满诗情画意的美好景象。
　　我认为，传统的课堂是“黑云压城城欲摧”课改后的课堂应是“春雨润物细无声”使学生人文素养自然而然的得到提高。
　　这次《春》一文的教学实践，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是非常密切的。今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文，还尝试语文与其他学科的整合。仅就语言学习而言，可以从历史中学习语言的描述性，从数学中学习语言的逻辑性，从物理中学习语言的精确性，从法律中学习语言的严密性，从哲学中学习语言的深邃性。这些更有待在今后的教学中去实践。
　　课程改革机遇与挑战并存，只要观念转变到位，教学实践到位，语文课堂教学一定会犹如春天般生机盎然。

２、《春》教学反思二
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文.本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春,与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化.
在教学设想中,首先理清了本文的内涵:写景抒情散文,朱自清,《背影》,纪实散文,本文是一篇由妙词,佳句,锦段构成的美文.从字方面来说文中多音字多.如:涨,散,藏,和,晕等.从词的角度讲,文中语言使用准确而妥贴.有大量的雅词.很值得学生去体会和积累.从句方面讲,文中大量使用了修辞,如比喻,拟人,排比等.如:比喻共用了八处之多.从段落布局讲,各段落之间安排整齐有序.如:最后三段用三个比喻句来歌功春,表现出春的新,美,力.单独成段构思巧妙.对于这类文学性文章的学习,个人认为应上文学欣赏课:让学生学会欣赏至关重要.用品,背写来体会,感悟其美及美有何处,为何美.调动听,说,读,写各种能力来学习,同时在学习中锻炼,提高能力.
所以在教学中设计了两课时:一是品读课;一是背读课.意在使学生学有所得.得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法. 
在教学过程中,也发现了在起初的教学设计中的一些问题:一,品读活动中,把整文交给学生去品词,品句,品段的处理过于急功近利,过于粗糙.如能做以下的调整,细化则更好,学生所得则更多,更深,分四人小组,每组自由选写草,花,风,雨,人的图景来进行品读活动此文转自斐.斐课件.园 效果更好.二,在进行问题设计时,有几句话表述不够严密,使学生的思路发生了偏斜.不易于课堂练习的进行.所以在设计时一定要细心.三,品读活动中的理解活动,两个问题的设计偏难.
在教学过程中也有两个问题:一,对时间分配不够合理,教学流程有点涩.不够顺畅.二,教态不美,缺少活力,及对学生情绪的激活和调动.压制了学生的积极的情感.

３、《春》教学反思三 
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。 
    在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。 
在教学过程中,也发现了在起初的教学设计中的一些问题：品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时一定要细心。品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。 
在教学过程中也有问题：对时间分配不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。教态不美，缺少活力，及对学生情绪的激活和调动。压制了学生的积极的情感。 

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