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九年级语文下册《乡愁》教学设计与反思

[10-15 23:17:49]   来源:http://www.xiaozhibei.com  九年级语文教学反思   阅读:9848

[教学目标] 
1.引导学生将诗歌意象与生活情景的联想相结合,理解诗歌的内容,体会诗人的情感。 
2.抓住这首诗“真挚的感情、鲜明的形象和优美的韵律”这三个明显特征,初步培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]分析现代诗歌的能力。 
3.培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]健康的审美情趣。 
[教学重点] 
1.深入理解诗歌的内容,深切感受诗人的思乡爱国之情。 
2.培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]分析现代诗歌的能力。
[教学难点] 
感受并理解诗歌优美的韵律。
[教学方法] 
以多媒体教学为辅助手段,综合运用反复诵读、师生互动和教师总结归纳的方法。
[教具] 多媒体课件、flash动画。
[课时] 1课时
                                                                      [ 教 学 过 程 ]
[导入新课] 
  结合学生刚刚学过的《静夜思》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗,指出“乡愁” 在中华儿女的身上代代相传,而台湾人民的思乡之情更深切、更感人,导入新课。
[讲授新课]
一、反复诵读,整体感知
  先齐读,再听配乐朗诵,找出差别,然后请一两位同学有感情地朗诵,听后师生一起评价,特别注意朗诵时的语气和节奏。
提问:作者通过哪些具体可感的形象来抒发乡愁?(邮票、船票、坟墓和海峡)
  用了什么修辞手法?(比喻)
  作者是如何安排这些形象的?(以时间为顺序)
二、师生互动,想象构图 
1.教师范读诗歌的第一节。
(1)让同学们联系自己在外上学、思念母亲的实际情况理解诗歌内容。
(2)请同学说出自己的联想。
2.请同学朗读诗歌的第二节,教师进行指导。
(1)构建生活场景理解内容。
(2)补充李商隐的《夜雨寄北》,加强同学们的语文知识积累。
3.请同学深情地朗读诗歌的第三节,教师进行指导。
(1)让同学们想象三五十年之后,母亲去世后自己的内心感受,加深对诗歌第三节的内容理解和情感体味。
  (2)回顾前三节意象选择的典型性,加深学生对作文选材典型性的认识。
4.第四节是全文的点睛之笔,也是同学们在内容理解上的重难点。
(1)首先应对学生进行引导:作者思念故乡、想念亲人,那为什么不回到他们身
边呢?仅仅是由于有一道台湾海峡吗?
(2)再从作者生世和写作背景出发,结合生活中的事例,使同学们真切体会诗人
的思乡之情和企盼祖国早日统一的强烈愿望。
5.概括出这首诗的明显特征:《九年级语文下册《乡愁》教学设计与反思》这一教学反思,来自www.xiaozhibei.com!http://www.xiaozhibei.com

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鲜明的意象和真挚的感情。
6.从语言上比较诗歌的四个小节,点出这首诗形式上的明显特征:优美的韵律。
三、指导朗读,体会情感
[课堂练习]
结合自己的真情实感,运用比喻等修辞手法,模仿造句。
  乡愁是一杯浓浓的酒
  乡愁是一轮圆圆的月
  乡愁是故乡那条永远流淌的小溪
  乡愁是别离时妈妈不断的挥手
  乡愁是远走时父亲在车站久久的站立
[课堂小结]
  正是由于具备了真挚的感情、鲜明的意象和优美的韵律,余光中的这首小诗才会成为海峡两岸广泛传颂的名篇,这也正是我们分析不少现代诗歌的重要途径。
[课后作业]
  有感情地朗读并背诵《乡愁》和《夜雨寄北》这两首诗。
★板书设计
  时  间      空  间      乡   愁
  小时候     母子异地      邮   票
  长大后     夫妻分离      船   票       真挚的感情
  后  来     坟墓内外      坟   墓         鲜明的意象
  现  在     海峡两岸      海   峡

  乡愁是…… 数量词 叠词
  我在这头  ……在那头        优美的韵律

[教学反思]
这是我在新疆预科班上的一节公开课,上完这节课后,我深切地感受到现代诗歌的教学,更要贯穿“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”这一教学理念。
第一,“以学生为主体”对诗歌的感受理解,是师生情感体验的过程。在本课的教学中,我让学生体会自己远离父母、离家求学的生活实际,想象在以后的日子里夫妻天各一方、母子人世阴间的生活场景,触动学生心灵最柔软的部分,从而加深学生对诗人感情的理解;
第二,在语文课上,教师不能唱独角戏,但也不能让学生信马由缰,而应该是“平等中的首席”。要体现这一主导地位,教师首先要对这一堂课的教学目的非常明确,而不能完全“非预设性教学”;在引导的过程中,要特别注意问题的设置,准确把握问题的难易,合理安排提问的顺序,做适当的延伸拓展。
第三,无论是学生掌握了能力,学会了方法,还是具备了一定的情感体验,都应通过反复的训练来巩固。余光中先生将乡愁形象生动地比作“邮票、船票、坟墓和海峡”,那为什么不让学生试着以乡愁为本体写几个比喻句呢?这样既巩固了学生对比喻这一修辞手法的掌握,同时也锻炼了他们表达内心情感的能力。《九年级语文下册《乡愁》教学设计与反思》这一教学反思,来自www.xiaozhibei.com!http://www.xiaozhibei.com

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