初一生物备课组课改总结

　　希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 
    　当基础教育课程改革的声音由远及近时，我们感受到了震撼。对于必须具备“干着今天，抱着明天，想着后天”的我们教育工作者来说，敞开胸襟去拥抱它、追随它，是我们最好的选择。 
　　我们把课程改革的目标定位在：出学生，促进学生可持续性发展，为终身学习奠定基础；出教师，磨练一支研究型的，具有新课程思想的教师队伍；出经验，反思吸纳积累研究实践的经验，形成以学生发展为本的教育理念，探索出相应的教学策略和方法，构建主体多元、方法多样、立体的促进学生发展和教师成长的师生互动的教学评价体系。 
　　一年来我们初一生物组就课改作了总结，简单说就一句话：建立培训、教学和科研相结合的工作方式。 
教育的现代化首先是人的现代化。教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。教师就应该是教学研究与实践的主体。人的现代化是在实践中完成的，必然要经历现代思想与传统思想的思辩与碰撞，才能形成新的教育理念，进而内化为教师的教学技能，实现课程促进人的可持续性发展和终身学习的价值。 
　　我们把握住了改革实践的关键要素“人”。传统教育思想的扬弃，现代教育思想的树立是在学习与实践中进行的。正如国际教育界流行的那三句话：“你看了，你忘了。你听了，你知道。你做了，你记住了。”我们无时无刻不是在传统教育思想与新课程思想的猛烈撞击中寻找、摸索着促进学生发展的方法途径的。以人为本，改革传统的教研模式。因此，我们努力建立培训、教学、科研相结合的试验工作方式。 
1．建立内外结合的培训方式。 
　　我们上岗之前先参加了省、市级的新教材教师培训，教研活动由以前的教材培训发展为教育理念的宣讲和教材培训的结合。在集备组集备时，我们开始学科课程标准的解读，不仅帮助教师学习理解《标准》，而且为教师实践提供技术支持。 
　　我们总结教师课堂教学的成功总结出课程实施的四个基本思想： 
——教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者。（教师观） 
——以学生的发展作为教学的出发点和归宿。（教学观） 
——学生是发展的主体。只有差异，没有差生。（学生观） 
——学科教育之间的整和。（课程观） 
倡导教师在教学中： 
——指导学生独立学习，独立思考前提下的合作学习。 
——鼓励学生通过解决问题引发提出新的问题，培养学生的问题意识。 
——注重学生良好学习习惯的培养。  
——鼓励学生适时、适度地表达自己的感情感体验。 
——欣赏每个学生的成功，宽容出现的差错。 
2．深入研究指导课堂教学 
　　改革传统的教研模式，尝试教师参与式。 
　　我们坚持多种教研形式结合，教材分析、组织听讲座、组织观摩课、撰写论文等；讲座之后，请教师提问；听课后，教师评议，至少提一个缺点及改进意见；教师专题研讨；以及分层教研的形式。 
　　我们认为教学过程是师生互动发展的过程。学生的发展，以态度情感价值观的发展支持知识技能的获得。我们以创优课活动和课堂教学质 量效益年活动促进学校教师课程改革思想的学习与实践。 
3．启动学生发展水平评价的研究与实践，旨在建立促进学生发展和教师提高的评价体系。 
　　我们欣喜地看到我们的成长和学生全面素质的发展。教师的教学是富有创造性的活动。教师做学生生活的关注者、发现者；我们把课程思想、方法渗透到思想观念中，并通过在实践中内化、并转化为教学技能，促进学生全面素质的发展，我们带着希望上路，为了每一个学生生活的更美好，我们在课程改革实践中，体验创新的辛劳与乐趣。希望不断的在创新实践中成为现实。我们还会憧憬着更美好的未来。