《植物新陈代谢》教学设计与反思

5、 开展一些主动探究性的实验分析，培养学生探索意识。   
   这一章节的探究实验很多，在高考中也经常涉及到，所以我也给了学生很多实验分析的题目，以将知识升华，并“教生活中的生物”。我给了学生以下几个实验：   
5．1用含有各种必需矿质元素的溶液培养大麦，48小时后测定几种离子的浓度占该离子开始浓度的百分比，分析实验结果：   
实验条件水分消耗(ml)Ca2+,K+,Mg2+(%)光下1090135、27、179暗处534105、35、1135．2在用质壁分离法测定细胞的渗透能力的实验中，把剪成小块的洋葱表皮细胞（等量）
分别依次放入下面各组溶液中，结果记录如下培养皿蔗糖溶液浓度（mol.L-1）发生初始质壁分离细胞占观察细胞数目的百分比10.2无20.3无30.415%40.540%50.680%60.799%70.8100%请回答：（1）该洋葱细胞液的等渗浓度范围为-----------------------；B--------------------------；C观察；D结果与分析：-------------------------------------。
5．3某生物学小组为了研究阳光对大豆发芽的影响而在两个花盆里种了大豆，并设计了如下实验： 花盆阳光温度水A阳光20度充足B暗室20度不充足在这一实验设计中，应该改正的错误有什么呢？ 
二、教学反思   
基础教育新课程改革特别强调学生的“自主、合作、探究”精神，而生物作为一门实验性和探究性都很强的学科，尤其需要这种精神，所以我们在生物教学中要通过各种方式、途径来培养学生的这种精神和能力。通过这种探究式的教学学生不仅掌握了生物知识的技能，培养了自学能力，同时还在知识结论的获得过程中，领悟和学会了创造知识的过程和方法，形成了生物学的基本观点和科学态度

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