阳光评价 塑造信心——“成长记录袋”在后进生中的运用

　　二、完善评价体系，注重评价的多元互动
　　根据加德纳多元智力理论，每个学生都有自己较强的一元，后进生也不例外。在成长记录袋的创建过程中,重点要考虑成长记录袋的参与者。我从成长记录袋运用的目标出发, 将教师、学生、同伴与家长作为参与者。多主体参与应该是成长记录袋的特点，其目的在于让不同的参与者在成长记录袋的实施过程中发挥不同的作用,调动一切可利用资源帮助学生成长。通过记录袋，注重评价的多元互动，让后进生感受成长与进步，并从中增强自信心，获取发展的动力。
　　1. 获得家长支持，增强自信来源
　　家长是最关注孩子成长的群体。我充分认识到了家长在孩子成长过程中的重要作用，所以在创建成长记录袋伊始,便召集5个后进生的家长,开了一次小型的会议。我与每位家长作了一次沟通,就什么是成长记录袋,为什么要建成长记录袋,怎样使用记录袋等问题与家长们作交流,得到了家长们的充分肯定和支持。让家长和孩子一起设计成长记录袋,里面写下父母的寄语, 并参与到阶段评价中来。
　　有一位家长在孩子的成长记录袋里写下了一段序言：“孩子，人生的路上布满荆棘，充满坎坷。那里有鲜花、掌声，那里有平淡、庸碌……但这一切都与成长的历程有关。在妈妈心中，你永远是最优秀的！妈妈对你的爱, 将伴随着你一起成长! ”
　　此后每周我都会不定期让学生将成长记录袋带回家中,在每一次项目作业中, 都有他们恰到好处的指导和实事求是的评价。不少家长在看完后都及时与我沟通, 与孩子沟通, 从中发现孩子在这段时间内的进步与不足, 让家长们在家庭教育中也能有的放矢。我还专门为后进生设计了家长联系的表格。
 
　　2. 取得学生配合，提高自评意识
　　开始时, 学生不知道怎样评价自己，我就对他们进行指导, 鼓励他们进行自我反省,指导他们如何评价自己的学习，教会他们正确评价自己。在看到自己的不足之处的同时，也能发现自己值得表扬的地方。有了指导,学生很快上手,在评价表上评自己的学习得失。在利用记录的作品进行评价的时候，通过展示、分享作品，也能够发展学生自我评价的能力，从而增强以我为主的发展意识和能力。
　　我让学生以“说说我自己”为主题，想一想、写一写“我”这一周在学习等方面的进步和不足，对自己一段时间的学习习惯、兴趣、收获、进步情况等方面，作出中肯的评定。具体表格如下：
 
　　3. 注重同伴评价，发挥激励效果
　　同伴作为评价者,通过对他人各方面的评价,不仅能够吸收好的东西,还可以不断地提高自身鉴赏能力。这5个后进生其实就是一个团体，他们组成了一个有共同目标的小队。因此, 我给他们互相交流的机会，为他们制定了一张表格，经常利用业余时间让他们聚集在一起，进行互相评价。以“大家评评我”为主题，5个后进生之间每周进行一次互相评价，班上其他同学每月对他们进行一次综合评价。主要评价学生的积极态度、合作精神、任务意识、求异思维，在群体中的贡献以及对学生的品质、学习方法、行为习惯等方面进行评价。要让学生心情愉快地参与到评价活动中去，这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。
 
　　同伴的评价使学生有了自我约束的意识，但同时也更清楚地了解了自己和他人的优点、缺点，在以后的学习过程中逐步改正自己的缺点。这种评价方式还可以促进学生间的人际交往，取长补短，使竞争与合作意识同步发展。
　　4、重视教师参与，设立沟通渠道
　　在成长记录袋的实践运用中，自然少不了教师的参与。老师对学生的评价非常重要，我本着“以生为本”的思想，从全面培养后进生的综合素质，重新塑造他们的自信心出发，对评价过程中的方方面面进行实验和尝试。努力剪除评价的负向功能，充分发挥评价在后进生成长过程中的正确导向和激励作用，使其有利于智力因素的价值判断，也有利于非智力因素的培养，从而让学业评价既能点击学生的心灵，又始终充满着春天般温暖的阳光。
　　以“老师眼中的我”为主题，内容有：课堂上我积极发言，提出了很有价值的问题，老师给我的奖励；课堂上我用多种方法解决了老师提出的问题，老师给我的奖励；书写认真，按时完成作业，老师给我的奖励等。学生可把自己获得的奖励标志贴在相应的栏目表格内。每周一次“班主任寄语”，我把该生一周来的表现进行一次综合性评价，多以鼓励为主，当然，对存在的问题还是要委婉地指出。另外，我还在成长记录袋中专门设立了一个“悄悄话”平台，可以及时地让他们与我进行沟通交流，以便发现问题及时解决。
　　【案例】成长记录袋中的“悄悄话”
　　成长记录袋内,我让学生装进师生的“悄悄话”。悄悄话可以针对学生袋内的内容, 也可以针对学生学习过程中的表现,不时地放一些小纸条到他们的成长记录袋中, 有时是表扬和赞许的话语, 有时是提醒和批评的话语, 语气比较委婉, 这几个后进生管这叫“意外的惊喜”。文鑫有一段时间精神恍惚, 上课老是走神, 我找他谈话，他也没有说什么，但我明显感觉他肯定有什么心事。于是我就写了一张小纸条放在他的成长袋里:“孩子，不要把事放在心里，有什么就说出来，老师是你的朋友，愿意帮你分担烦恼。”他写了一张小纸条夹在作业本上：“前几天表弟来我家，把我最喜欢的玩具小汽车弄破了，我很生气，就和他吵架了，结果表弟大哭起来，妈妈就狠狠批评了我。我觉得心里很委屈，为什么他做错了事反而要来批评我？”原来是这么一回事，知道了事情的原委，我在纸条上写道：“孩子，要学会宽容别人，我相信你表弟也不是故意的。妈妈批评你是

　 www.xiaozhibei.com 因为觉得你长大了，应该学会谦让。事情已经过去了，就不要总是记在心上。”文鑫的脸上又露出了笑容，他在小纸条上写：“谢谢老师，我明白了！”成长袋成了我和孩子们交流沟通的窗口。
　　三、改变评价模式，巧用评价的竞争机制
　　这是每个后进生都十分珍视的东西,是他们充分体验成功,获得满足之所在。为调动学习的兴趣,激发其上进心,我鼓励学生课外多识字、多阅读、多背课文、积累词汇、丰富语言,班里开展争夺小红花的活动。联系任课老师，根据学科特点设计各种表扬卡, 如:“背诵能手”、“口算高手”“、故事大王”、“长跑冠军”等；或设计各种小图标, 如“五角星”、“小红花”、“红苹果”等,让后进生自己收集、粘贴。这一激励竞争机制,极大地调动了他们学习、守纪的积极性和主动性,促进了班级工作的开展。
　　四、重视评价效果，发挥评价的有效作用

上一页  [1] [2] [3]  下一页