“守望”与“回望”——谈人民版高中历史新教材给历史教师带来的困惑

　　新教材在轻快活泼的外表下要求教师具有更深厚的专业基础，否则既无法驾奴新教材，更不能体现新课标所提倡的诸多精神。[3]当然，新教材之新也决定了教材一定存在诸多不如人意的地方。有责任心的教师一定会有“挑剔”，这是教师与新教材相互“交流”的必然结果，也是善意的结果。
　　二、            支点：新的教材观
　　教材观是教师建构教材的基础。新教材不仅体现在体例编排新，资料新和观点新，而且还需要理念新。这里的理念是指教材编写者总体的设计思路，它与教材运用者紧密相关。如果放到整个教学过程中，教材观不止影响教师的教学行为，而且通过无形又神秘的课堂教学活动传递到学生身上。
　　从本质上说，开放性的教材需要教师主动性的发挥。开放为师生提供交流互动的自由空间，发展为师生交流与探讨指明预期的目标。人民版高中历史教材抑制“要讲出的强迫性冲动”[4]，留给学习者发挥主动性的空间。
　　教材
　　教师
　　学生
　　图1  传统教材观
　　图1所示，在传统的教材观体系中，教师
　　和学生都沦为教材的“附庸”。教材只是教师
　　与学生知识传承的载体，因此，这类教材需要走向神圣，走向经典。于是一次次的细微修改，一次次的再版成为教材更新的唯一模式。新课程下倡导的新教材观一改以往简单封闭的更新方式，依据课程标准主张“一标多本”。
　　教师
　　教材
　　学生
　　图2  新教材观
　　图2是现代新型教材观的基本模型。教材是教师与学生之间交流的载体之一，在交流中，教材又是开放与生成的。因
　　此，在新课程改革下的教材观体系中，教材是
　　真正含义上的教学材料。目前无论哪一种高中
　　历史教材都只是课程专家和历史学科专家们根据《普通高中历史课程标准》编写的教学材料。相对于教师来说，它仅是教本；相对于学生来说，它仅是学本。
　　教材是课程的精华。我国基础教育的课程改革正是关注课程的发展性与生成性，强调教师在课程改革中积极成为课程开发者和创生者。按照新课改理念，现代课程开发的主体乃是从事日常课堂实践的教师

　 www.xiaozhibei.com 们。两种不同的教材观折射出不同的教学理念。奉教材为经典文本者在处理教材时不敢增加自己的认识，以本而教，这就是注重学生识记与回忆的传统教学过程；视教材为可用的教学素材之一，发挥学生质疑教材和寻找新素材，这就是关注学生思维能力的现代教学过程。
　　三、教师：新教材主动的适应者？
　　课程专家富兰、庞弗雷特和伍思伍德等根据北美课程改革的实际情况，概括了三种课程实施的取向：①得过且过取向；②改编或适应取向；③忠实或精确取向。[5]这三种取向归纳了目前教师面对新教材的具体心态。
　　对日常教学行为而言，理念与教师从事教学的实践活动很难有机地联系。新课程改革的倡导者们把教学资源的主动权交给教师的时候，教师们却忘记了自己曾经极力呐喊的“给我们发挥才能的空间”等口号。或者说教师们在眼花缭乱的“一标多本”面前失去了选择的勇气，还是教师们迷失了自主和个性发展的方向？
　　从本质上讲，无论选择适应还是抗拒适应都是需要很大的勇气，因为这两种心态都是教师对新教材做出的“积极”回应。就目前开展的教学情况看，教师在处理新教材时往往会与旧教材先做比较，然后有条件地借鉴其他版本的新教材。因为在他们看来，自己手头的教材总有不完美的地方，所以“取他人之所长”很有必要。笔者并不否认取长补短的做法，但是需要指出的，当我们习惯于用“挑剔”的眼光无意中否定所用教材选择的知识点时，我们已经为其他版本的教材（包括旧教材）“俘虏”了。
　　那么，针对人民版教材，我们高中历史教师究竟需要什么样的态度呢？回答是简单的：积极。只有积极的态度和主动的行动才能逐渐消除我们内心的畏难情绪。因此，对新教材的困惑问题实质上是教师提升专业能力的良好的契机。我们相信从行动中研究可以帮助我们摆脱困惑的羁绊，积极投身到新课程改革洪流之中。至此，我们教师从事教学才名正言顺：为了每一位学生的发展。
　　参考文献：
　　[1] 中华人民共和国教育部制订.普通高中历史课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.3.
　　[2] 杨志才 陈国兵.人民版高中教材“史学争鸣”的实验教学体会[J].历史教学,2006(8).57.
　　[3] 杜海斌.新课改对教师专业素养的新考验[J].历史教学,2006(2).52.
　　[4] Donald R. Cruickshank, Deborah L. Bainer, Kim K. Metcalf. 教学行为指导[M]；时绮等译.北京:中国轻工业出版社.2003.158.
　　[5] 余文森 傅道春.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[M].北京:北京大学出版社,2002.34.
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　　[①]按：为与2006年9月起使用的历史新教材相区别，本文所说的旧教材指2006年9月以前使用过的历史教材。
　

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