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《我的伯父鲁迅先生》课堂实录及点评(上)

[10-15 23:17:37]   来源:http://www.xiaozhibei.com  评课稿   阅读:9733

《我的伯父鲁迅先生》课堂实录及点评(上)

教学内容:

《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救护车夫”和”关心女佣”两部分。

    教学预设

    1.感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事,抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅”博爱”的胸怀。

    2.整合文本,在反复的感悟和融情的想象中,发展语言。

    3.在读中提升情感爱” 唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

    教学主线

    跨越时空整合文本,将周晔的《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对照参读,铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线,立体多维地推进教学。

    点评:刘勰在《文心雕龙》中指出“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”阅读教学不是机械的语言训练,也不是单纯的读法操作。这篇课文是对逝去的伯父的回忆,处处饱含深情,以“爱”和“泪”为情感主线,让学生在多读中逐步感悟,辅以相关材料的阅读,可以全面推进学生的语文素养。整个设计思路有较高的起点,体现了《语文课程标准》的理念,提升了课文的文化品位。

教学过程

一、回想画面,呈现主旨,一锤定音

    师:同学们,上堂课,我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》,今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生,走进先生的内心世界。通过初读课文,鲁迅“趣谈《水浒》”“笑谈‘碰壁”“救护车夫”“关心女佣”,他给你留下了怎样的印象?

    生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。

    师:很好。还有什么印象?你说。

    生2:为别人想的多,为自己想的少。

    师:那是课文的最后一句话,你读懂了,你留意了,真好。

    生3:先生的善良、助人为乐。

    师:是啊,先生的善良,先生的助人为乐,先生的“为自己想的少,为别人想的多”,都是来自他内心那颗博大的爱心。 (板书:爱)

    师:就是这样一位鲁迅先生离我们而去了,特别是周晔泪珠就一滴一滴地掉下来再也不能和伯父“笑谈《水浒》”“趣谈‘碰壁”’了,她再也无法享受伯父的挚爱关怀了,这让她怎能不万分悲痛呢,谁来读读周哗的感受?来,你来。

(多媒体出示:我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。)

师:孩子,我在感受着你的朗读,我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候,你读得很轻,语速变得很慢,你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧,是吗?(板书:周晔)

    生:是的。

    师:读得多好呀,是啊,面对这突如其来的噩耗,小周晔木然发呆,不知所措,来,“我呆呆地望来来往往吊唁的人,……”齐——

    (学生齐读这一段文字)

师:就在此刻,小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨,泪珠就一滴一滴地滚落下来。”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人”再读——

(学生齐读这一段文字)

师:就在此刻,就站在伯父的灵柩面前,小周晔的思绪飘啊飘啊,飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她可能会想起些什么?

生1:她会想起和伯父趣谈《水浒》”的事情。

师:那是多么惬意的一段茶余饭后的时光。她还会想起什么?你说。

生2:他还会想起和伯父“笑谈‘碰壁”的事。

师:(师自然而然,入境而笑)“哈哈,墙壁当然比鼻子硬得多了”,伯父多么幽默风趣呀。

生3:小周晔还可能会想起伯父生前送给她的一些书,比方说《小约翰》《表》等。

师:我告诉大家,《表》是前苏联作家写的儿童小说,《小约翰》是荷兰作家写的童话,这两本书以及其他许多的儿童故事,都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子,帮帮孩子”,当你了解了这些情况之后,你想说些什么?  

生::鲁迅先生十分关心孩子,十分伟大。  

    师:是啊,得到先生的爱抚的仅是他的小侄女——周晔一人吗?

    生:不是。

    师:他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。(板书:孩子)

师:孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人,怎能不伤心落泪呢?当时,有一位青年,名叫巴金,他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。

(多媒体出示:一群小学生恭敬地排成两列,一齐抬起头,痴痴地那张放大的照片。忽然一个较大的孩子埋下头低声地哭了起来,其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。)

——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)

师:这句话没看到过,拿起来就读,谁来?

(一生动情地读,在“低下头来”处读破句子。)

师:孩子,这么长的一句话,你除了有个地方稍微疙瘩了一下之外,其他

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