两位数减两位数教案

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两位数减两位数教案

教学内容:本节安排了不退位减法、退位减法和被减数末尾有0的减法三部分内容。

教学目标:

1.学生在探索两位数减两位数笔算方法,理解退位减法的算理。

2.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,能有条理地思考、有序地表述计算过程,进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性。

重点、难点:探索两位数减两位数的笔算方法,理解退位减法的算理。

教学过程:

一、创设情景,提出问题。

师:今天我们在多媒体教室上课,高兴吗?后面的听课老师也很高兴见到你们!我先给他们介绍一下咱班的情况!他们是二年级四班的学生。他们聪明、活泼,而且又都很要强。你瞧,他们坐得多直呀!谁都不想输给别人!

师:谁能告诉后面的老师,咱班一共有多少人?

生:56人。

师:女生有多少人?

生:……(个别学生开始数人数)

师:为了能更准确、快速的数出女生的人数,我们用跑火车报数的方法来数!

女生起立,跑火车报数。

师:女生有多少人?

生:女生有26人。

师:你现在能提出什么问题呢?

生:男生有多少人?

二、探索算法,建构新知。

1.不退位减。

(投影出示:二(4)班有56人,女生有26人。男生有多少人?)

师:谁能把这道题完整的读一遍?

生读题。

师:怎样列式呢?

生:56-26=

师:这道题怎样算?

生1:说口算方法。

生2:也可以用笔算。

①探索竖式写法

师:笔算怎样列竖式呢?

生:先写56,再把26写在它下面。

师:要注意什么?

生:相同数位要对齐!

教师板书竖式。

②尝试计算

师:会计算吗?请同学拿出练习本完成这道题。

教师巡视学生完成的情况。教师小结并整理板书。

③总结算法

师:从哪位先算呢?怎样写得数?可以从十位算起吗?为什么?

教师根据学生的回答板书完竖式。并提醒学生不要忘记在横式的后面写得数。

④展示学生书写的竖式,订正格式,强调要书写的饱满、工整。

2.退位减。

师:前不久遇到了我教过的第一届的学生,谈到了你们。我和他说你们特别的聪明,他不信,于是就出了道题考你们。(投影出示:小明今年18岁,他妈妈今年42岁。妈妈比小明大多少岁?)

指名读题。

师:这道题怎样解答呢?(指名列横式和竖式。)

师:这道题从哪位算起好呢?为什么?

生:应该从个位算起,因为十位算完后个位就不够减了。

师:个位上2-8不够减,怎么办呢?请同学们拿出小棒试一试。

①动手操作,探索算法。

教师引领学生摆小棒。学生得出结论:单根的不够,要打开一个整捆的和单根的合起来再减。

②方法迁移,建构新知。

师:那么在竖式上又该怎么办呢?

生:从十位上借一个。

师:从十位上退下来的这一个,到个位上是多少呢?

生:是10。

师:那么,个位上现在是几减几呢?得多少?

生:12-8=4

(教师根据学生的回答,完成板书。)

师:为了提醒我们十位上已经被借走了一个,我们就做一个标记:在十位上点一个“点”。这个“点”就叫做“退位点”。(学生齐读“退位点”。)

师:现在十位上是几减几?

生:是3-2。

师:4上有点就是3。那么5上有点呢?7、9呢?请同学们记住“头上有点,少一个”。

学生跟读。教师和学生一起完成竖式。

3.小结。

师:今天我们学习的就是“笔算减法”。笔算减法可以分成两类。一类是不退位减,另一类就是退位减。在笔算减法时应该注意什么呢?(引导学生得出笔算的方法)

①:相同数位对齐;

②:从个位算起;(不退位的也可以从十位算起)

③:个位不够减从十位退1(或:向十位借1),个位加10再减。

三、巩固练习,熟练算法。

1.被减数末尾有0、得数最高位有0的减法。

(投影出示:二(4)班女生有26人。男生有30人。)

师:你还能提出什么问题?

生1:男生比女生多多少人?

生2:女生比男生少多少人?

师:请同学们将这道题的算式写在本子上。(指名到黑板上板演)

注意强调:被减数末尾有0时,按退位减法计算;得数最高位有0时,可以不写。

2.书P19“做一做”中的1、2题。

以上就是两位数减两位数教案全文，希望能给大家带来帮助！

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