位置与变化教学方案

我在指导学生学习本单元课程的时,就是本着这一原则进行备课,不是从课本情景图入手,而是从现实的学校作为引入,激发学生的学习兴趣,从而再走进新农村,巩固对八个方向的认识,在上课之前,我深入研究了学生对以往学习的四个方向的掌握情况,并通过研究习题,确定了新授课的具体授课顺序,整个课堂气氛活跃,学生基本掌握了八个方向,并能根据具体的路线图,确定位置,也能联系实际,知道到达目的地该如何走,整堂课效果不错!

作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。整个合作交流的过程表面上热热闹闹,但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察,就可以发现,大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”,而不是“我们小组怎么样”。很明显,这并不是真正的合作。我的这堂新授课也存在这样的问题,整个小组活动的玩大于了他们的学,如何高效的进行这节课的小组活动呢?我反思了一下两点:

第一:“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考,有了交流的需要后,再展开合作学习才是有价值的、有成效的。所以在问题提出后,应该先给同学们独立思考的时间,再进行小组谈论;

第二:“交流”应涵盖二个层面,一是表述自己的想法,二是倾听别人的意见。所以应该给他们分为三组,分别是问题组,解题组,还有找错组,正是因为找错组的确立,同学们才能安心倾听他人的回答,即使纠正错误。

只有这样,才能使这堂课更加出彩。

总之,本节课中,教学设计还是比较科学的,重难点也能较好的把握,基本上能完成本课时的教学任务。

四、专家点评

1、本节课本着以学生为本,让学生经历了数学的学习过程,通过请同学们主动提出问题,从而寻求答案,使课堂教学生成了资源,整堂课学生的参与程度与广度都非常突出,可以看出老师驾驭课堂的能力和对课堂的把握。

2、多元的目标得到落实,课程目标提出知识技能、过程与方法、情感态度与价值观,三位方面的目标都得到了落实,整堂课关注了基础知识的八个方向和基本技能如何利用八个方向确定为位置与看清路线图,并能根据学习到的新知,用于实践,课堂与实际结合紧密,让学生们切实的感觉到了数学的应用价值。

以上就是位置与变化教学方案全文，希望能给大家带来帮助！

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