三年级数学搭配中的学问教案

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三年级数学搭配中的学问教案

教学目标：

1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。

2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。

3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。

教学难点：

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

学生分析：

学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学习新课。

教具学具：

多媒体、课件(教育软件)、实物

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，你们想和周老师成为好朋友吗?(想)新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。周老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗?(愿意)

2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。

3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次?(59)刚才老师已经握了几个同学了?(不知道)你们为什么也没记住呀?(太乱了)

4、师：是呀，太乱了!老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做?(注意点什么?)

5、学生说，教师板书(有顺序，不重复，不遗漏)“看来同学们都同意要有一定的顺序。

6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》(教师板书课题)。

二、自主探究新知。

师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到。像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会用到。这节课，我们首先来研究配菜，可以吗?(课件出示星期一菜谱)

(一)初步感知生活中的搭配。

1、师：来看星期一的菜谱!你看到了什么，有不明白的地方吗?

学生观察，说出荤菜和素菜。引导学生明白“荤菜和素菜”的意思。

2、师：如果按照一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法呢?同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思想教育。

3、学生独立思考配菜方案后。“把你的配菜方案给你小组的同学说一说，也可以借助学具摆一摆。

4、在班内说说。“有几种配菜方法?”“你是怎么搭配的?谁来说一说?”

学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”

5、课件演示：我们用荤菜——肉丸子配白菜，一种;用肉丸子配冬瓜，两种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。

(二)探究搭配方法，能够进行有序思考。

过渡：我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配，如果再增加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢?请看星期二的菜谱。

1、师：星期三都有什么菜?(学生说说)按一荤一素的要求，星期三有几种不同的配菜方法?

2、学生独立思考。“把你的配菜方法写下来”学生独立探究，动手画或写。教师巡视，指导学生有序搭配。

3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有秩序的说一说。

4、班内交流：“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看?”“选一个代表”以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。教师引导其他学生提问、补充(课件展示两种搭配方法，四种配菜方案)

5、对比评价。“谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出?”(学生评价)他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。

6、师：我们一起来，有顺序的搭配一下!(课件演示，师生共同搭配)固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种;用牛排配油菜，两种;用荤菜中的鱼配豆腐，三种;用鱼配油菜，四种。一共有四种配菜方法。也可以固定1种素菜，……。

7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大家的创造。不论哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就不会重复，也不会遗漏。

(三)运用方法，引申练习

师：我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有“两荤三素”，你还会搭配吗?

1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说说星期五的菜。

2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。(出示问题)

3、学生独立做。做后，同桌之间相互说说。

4、班内汇报。“谁来展示一下，你是怎么搭配的?”让学生讲自己的搭配过程。

5、班内明确。星期五有6种搭配方法。教师让一个学生回答搭配方案，板书在黑板上。

6、升华：“大家搭配对了吗?”“很棒!都学会有顺序的搭配。来，表扬表扬自己!”有6种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。大家仔细看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系?(引导学生观察搭配图，说说自己的发现。引导学生总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数)。

(四)小结。

师：同学们刚才配菜，配的都很好。你们为什么配的这么好，有什么秘密吗?说给老师听听?(学生说)很棒!你真会说!

三、巩固练习

师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师要考考你，会不会用搭配的知识解决问题。敢接受挑战吗?

(一)出示情境图(P27、1)，让学生想一想，做一做。

1、提问学生图中的数学信息和数学问题。

2、指导学生说说“经过少年宫”的意思。

3、然后让学生在图上画一画和填表。

4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。

(二)出示情境图(P27、2)，让学生想一想，做一做。

1、提问学生图中的数学信息和数学问题。

2、指导学生说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭配。

3、教师拿出按照题目要求的实物来，让5个学生各拿一件进行搭配,其他学生记录。教师在黑板板书。

4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。

四、师生总结概括

师：这节课，我们研究了什么知识?(搭配中的学问)搭配中都有什么学问?你觉得自己的表现怎么样?

作业布置：

电脑出示：学校饭堂的早餐有牛奶、豆浆、面包、蛋糕、炒粉、炒面，规定每位学生只能要一份饮品　　和一份主食，问有多少种吃法?把每种搭配写出来。

教学反思：

通过学习，学生都知道解决搭配问题要有顺序、不遗漏和不重复，不能想到哪个就写哪个，应该按规律写。学生还知道了可以用数学符号代替实物来解决问题。

以上就是三年级数学搭配中的学问教案全文，希望能给大家带来帮助！

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