北师大四年级数学上册：《参观苗圃》教学设计

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北师大四年级数学上册：《参观苗圃》教学设计

教学目标：

1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数 进行试商，并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3. 培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

掌握试商方法。

教学难点：

能够正确地计算除数是两位数除法。

(一)导入

1、口算

30×8 60×6 7×90

34÷2 25÷6 120÷60

2、笔算

120÷20 174÷20

师：我们在做除法题时应该注意什么?

1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。

2、有余数的，余数一定要比除数小。

师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗?下面我们就来学习这个知识。

(板书：参观苗圃)

(二)探究新知

1、出示例1：

室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆?

(1)：读题：

(2)：已知条件是什么?问题是什么?(3)：列式 ：

3、估算：每种花大约有多少盆?

4、这道题到底等于多少?在下面试着列竖式计算。

5、学生板演，说明思路

6、小练：

408÷51 368÷92

(三)

1、出示例2：

园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案?

2、试着列式、计算。

3、学生板演，说明思路

4、我们怎么能知道这道题做的对不对?引出验算。教师引导得出验算方法：

除数×商=被除数

有余数的：除数×商+余数=被除数

5、练习：

89÷22 161÷37

6、 看书质疑：

(四)、巩固练习：

1、列竖式计算：

70÷31 381÷54 272÷28

2、括号里最大能填几：

38×()< 243 42×()< 213

61×()< 441 59×()< 481

67×()< 215 89×()< 884

(五)、总结：

今天这节课你有什么收获?

教学实录

师：上课!同学们好!

生：老师好!

师：同学们先来口算下面几道题：

30×8 60×6 7×90

34÷2 25÷6 120÷60

师：笔算

120÷20 154÷20

(说一说笔算思路)

师：我们在做除法题时应该注意什么?[

生：1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。

2、有余数的，余数一定要比除数小。

师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的

除数改成普通的两位数，还会算吗?

下面我们就来学习这个知识。

(板书：参观苗圃)

师：出示(例1)： 室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同每种花各有多少盆?

师：读题。

生：(生读题)。

师：题中已知条件是什么?问题是什么?

生：(生答)。

师：怎样列式?

生：(154÷22)。

师：估算每种花大约有多少盆?

生：(估算)。

师：这道题到底等于多少?在下面试着列竖式计算。

师：指名板演，说明思路。

生1：把22看作20，然后想一想154里面有几个20，因为150里面有7个20，所以商7试一试。

生2：54里面有2个22，还多10，再和100相加是110，110里面有5个22，5+2=7，所以商是7。

师：他们说的对吗?

生：对。但是第二种方法比较麻烦。

师：下面我们来做两道题，看看你是不是真掌握了。

出示(408÷51 368÷92)

生：(生板演)。

师：出示例题2：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18

盆花，可以组成几个图案?

生：(生独立完成)。

生：120÷18=6(个)……12(盆)

把18看成20，120里面有6个20，所以用6试商。

师：我们怎么能知道这道题做的对不对?

生：可以验算。

师：该如何验算呢?

教师引导得出验算方法：除数×商=被除数

有余数的：除数×商+余数=被除数

师：看书质疑。

生：(生看书)。

师：下面请同学们做书上的第1题 .

生：(生独立完成)。

师：下面请同学们做书上的第2题。

生：(填在书上)。

师：今天这节课你有什么收获?

生1：学会了如何试商。

生2：知道了如何对除法进行验算。

生3：计算的时候要认真。

师：看来同学们学到了很多知识，收获真不少。希望同学们能够运用学到的知识解决生活中遇到的问题。

师：这节课就上到这里。

教学反思：

1、在本节课的教学中，我通过问学生：“你是怎样想的?”来引导学生说出自己的想法，而学生的想法中往往就包含了对算理的理解，如果学生对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在学生解决了前两个问题后追问：“为什么要把除数看作整十数来试商?”这样一来，就能加深加深对算理的理解。计算教学，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。

2、本节课因为学生已有《买文具》一课的基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让学生自己来探究，而在学生探究的过程中，我又特别关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因，学生在对错例的评议过程中，弄清了错误的原因，从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。

3、在计算过程中，同学会考虑把除数换成是整十的数，但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算，而我也没有及时提出这个问题，让学生明确，这是本节课的一个失误。对于这个失误，我在课后及时进行了补救。

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