谈体育课中的情感教育

　　体育有别于其他学科的显著特点是，直观性相当强，师生共同活动。教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课中有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，兴趣浓厚。精神振奋，这对提高体育课的质量，显得十分重要。那么怎样才能形成一个好的情感环境呢?
　　
　　一、教师的表率作用
　　
　　教师的言行对学生上课情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点，用表扬、鼓励的方式激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励；当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主、正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化。对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生而影响学生的学习积极性。
　　在体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的精神面貌，工作作风，一言一行，举手投足乃至教师的着装，无一不直接影响着学生。教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的教师是通过长期的表率作用而形成的。
　　
　　二、尊重和爱护学生
　　
　　不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生感到压抑，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课，教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的利弊；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，……课中的队列、课的节奏和气氛要灵活掌握和调节。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上。要特别注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果?课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞?只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。
　　
　　三、创设好的情感环境
　　
　　利用节假日组织运动会，举行班级间的单项比赛和课内单元小结中简化规则的教学比赛、小竞赛等，可以使学生在竞争中完善自我意识，从而提高学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲，因此课堂中应尽力创设好的情绪、情感环境。
　　在巩固和提高排球球垫球技术课中，我根据垫球技术优劣搭配按男女生混合编成八组，设计了各组围成圆圈进行定额垫球竞赛。规则是个人不得重垫两次，球落地则算垫球次数终止。对完成定额的组给予袁扬，完不成定额者。男生差一次做一个俯卧撑作为“惩罚”，女生则做立卧撑“惩罚”。结果课上得生动、活泼。
　　
　　四、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围
　　
　　1．融洽师生情感
　　融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生、爱护学生、关心学生，对学生动之以情，晓之以理，决不能言辞过激，讽刺挖苦。师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。
　　
　　2．利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。
　　兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”、“童趣”“童语”、“童行”进行导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。例如，刚入学的一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”、“小白兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都编了号，这样一来，学生从心理上乐意接受，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家?”加上老师的表情，语言提示，使学生很快进入角色，逐渐养成良好的组织纪律性。
　　
　　五、对差生积极帮助、扶持
　　
　　在体育课中，对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。对一些学习差的调皮学生，我们体育教师应善于发现他们闪光的地方，应抓住机遇给他们创造表现自己聪明才智、一展风采的机会。培养他们成为运动员给集体多流一滴汗、多献一份力量而顽强拼搏的荣誉感，培养他们成为体育尖子做示范、做裁判、协助教师参与保护和借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对其他学科的学习上去。
　　体育课中以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，就能使每节体育课都成为育体、育心、育人的过程。