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体育教学过程的动态生成性与课堂教学的设计

[10-15 23:17:37]   来源:http://www.xiaozhibei.com  教学教研   阅读:9614
    另外,我们要坚持教学过程的动态生成与预设有机统一。课堂教学强调预设,强调严格按教案进行上课,这有利于课堂教学组织的系统性和计划性。但是,很多教师过分强调教学生成的重要性,从而导致体育课堂教学不重视课堂教学的设计,或者只需要一个粗线条的“软设计”。
    4. 重视有效动态生成的时空性
    动态生成不是盲目生成,它必须围绕“课程与教学目标”来生成,必须考虑教学时间的有限性。生成的“目标制约性”是判断课堂教学是否是有效生成的关键,任何课堂的有效动态生成都必须围绕课程与教学目标来进行,如果没有这一“目标制约性”,那么动态生成就很容易导致盲目生成。课堂教学是在有限制的时间进行的,如果一节课教学的大部分时间都处于“动态生成”的状态,而抛开了“教案”备课的具体内容,这会导致教学的系统性、累积性严重破坏,这也将有损于学生的最终发展。在现实的教学中,如果抛弃了“预设”,而一味地追求动态生成,将其视为一种教学的“时尚”,这就偏离了生成性的本质,也难于取得好的教学效果。
    例如,投掷实心球教学中,老师正在指导学生练习。另外一个班级的学生正在进行篮球教学比赛,学生的注意力被篮球比赛吸引,无心进行投掷实心球。这时,老师灵机一动,对学生说,今天我们就来投投篮球吧。如果问这节课生成了什么,那唯一的答案就是生成了一个新的教学内容。因此,教学机智行为并不都能带来“有意义”的教学生成。
    教学过程的动态生成必须统一于教学课堂教学的时间性和空间性。从空间上看,应该围绕预设的教学目标和教学内容;从师生互动的客观存在来看,必须有互动的载体即教学活动;从时间上看,教学目标何时动态生成,何时达到学生自主发展的目标,必须统一于体育课堂教学中。
 

 

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