三年级语文上册：《鹬蚌相争》教案

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三年级语文上册：《鹬蚌相争》教案

教材分析：

《鹬蚌相争》相互钳制互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。

教学目标(内容框架)

1、学会本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知内容，理解寓意，懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

4、诵读古文，培养学生学习古文的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

5、培养学生的概括能力;发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学重点：

懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学难点：

培养学生的概括能力;发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学准备：

由“鹬”、“蚌”图片各一张和战国七雄分布图制作成的演示文稿，多媒体课件。

教学课时：

1课时

教学流程示意：

故事导入——自读课文——激发兴趣——熟读概括——了解内容——初读指导——合作表演——指导朗读——体会角色——回归历史——角色换位——理解寓意——想象交流——创编故事——

拓展延伸

教学过程:

一、历史故事导入、点燃学习兴趣。

战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。(出示战国七雄图)在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢?

二、初读课文，练习概括。

1、指名试读课题。

(1)板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。

你有好方法记住这个字吗?(后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么?鹬蚌相争。(板书：鹬)“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你是怎么样记住它的?

我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。)(出示“鹬”图片，认识鹬。)

(2)请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。(出示“蚌”图片，认识蚌。)

(3)齐读课题。

2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利;同时，想想文章主要讲了一个什么故事。[

(1)生自己练习朗读。

(2)小组读，帮忙指出错处。

3、指名读：提出建议或表扬。

4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。完成板书：

鹬 蚌

↘ ↙

相争

↓↓

渔夫

三、精读课文，理解寓意。

1、指导有感情朗读。

重点指导：

(1)鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死!”：读出鹬“生气”的语气。

(2)蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死!”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。

指名读，男女生对话读，师生分角色读。

生1读：河蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死!”(生气的语气)

师：你为什么这么生气呀?

生：那鹬啄住我的肉，居然还威胁我，我才不怕它呢!

师：你从哪儿看出蚌不怕鹬?

生：从“毫不示弱”这个词知道的。

师：谁跟她读得不一样?

生2读：河蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死!”(慢条斯理，但很坚定)

师：你为什么要这样读呢?

生：我觉得河蚌还会想：你不是要把我干死吗?我就不放开你，看你能怎么样?气死你!

(学生们都笑起来。)

师：哦，看来河蚌不光有股不服输的劲头，还很会气人呢!那鹬岂不是更生气了!我们再一起读读鹬和蚌的对话，感受它们各自的心理。

2、表演体会鹬蚌相争的过程。

(1)重点引导学生体会“互不相让”。

(2)学生们两个人一组，合作表演鹬蚌“互不相让”的争斗过程。

看完几组同学的表演后，同学们纷纷提出意见：

生1：它们不能说完话就放开，应该“互不相让”——谁也不肯放开谁!

生2：那个鹬的嘴用力往外“拔”是不对的，因为说的是“互不相让”，就说明鹬并没有想“撤退”的意思。

生3、对，应该是一个啄住不放，一个夹住不放!

…… ……

板书：互不相让

3、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果?

生1：它们这样一直僵持下去的话，鹬会被活活饿死，蚌会被活活干死，谁都不会有好下场!

师：这就叫——

生：两败俱伤!

生2：如果有渔夫走过来的话，它们一个不能飞，一个跑不了，就会被渔夫一起抓走……

生3(抢着说)：渔夫把它们抓走后，很可能会把鹬卖掉，把蚌用来煮汤喝……

生4：鹬也可能会被吃掉……

4、回顾历史故事。

当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢?

生1：我会想：如果我和燕国打起来，还不得跟“鹬蚌相争”一样，最终两败俱伤，谁也得不到好处?[

生2：我不能去打燕国，一旦我们打起来，一定会劳民伤财，秦国再像那个渔夫一样乘虚而入，把我们都消灭了，那就惨了!

生3：我不但不能去打燕国，而且我们还应该和好，团结起来共同对付秦国……

四、体会寓言的魅力。

两千多年前，聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事，巧妙地劝阻了赵王，免去了燕国的一场祸患。你能体会到这个故事的言外之意吗?(燕赵相争，秦国得利。)你从这个故事受到什么启发?(做事要权衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤，使第三者得利。)“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫《战国策》。(板书：《战国策》)一共有33篇。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些?(板书：权衡得失要牢记。)有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。

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