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培养创造力之数学教学案例下载地址
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「第十名现象」的研究
•考第一名有用吗名次有多大价值？
•读书时代学会什么才具有永续竞争力？
•究竟什么才能产生价值？
分析学习力
•哥大CarolDweck认为学习动机来自两种目标：学习目标（learninggoal）和表现目标(performancegoal)
•「学习目标」指的是打从心里想要让自己变得更棒事情做得更好而产生学习动机；
•「表现目标」则是指想让别人觉得自己很厉害避免别人觉得自己没用而学习
•耶鲁RobertJ.Sternberg教授「智慧三元论」¡X¡X成功智商包括：
分析能力〈analyticalintelligence〉、
实务能力〈practicalintelligence〉、
创造能力〈creativeintelligence〉
•只重视智力的「成绩评量方式」是偏差的这类评量方式只测量了学生的分析能力却没有分析到实务能力及创造能力也因此根据他的论点学业能力只代表「今天」的成功无法保证未来的成就
•所以应该激发孩子去「赢未来」
•从某种意义上说让学生形成正确的学习方式和态度比学习结果更重要合理的学习方式和态度的形成会使学生终生受益
最好的礼物
•学习的态度是求学的基本父母不该是培养第一名的孩子而是培养孩子成为学习目标导向的人这才是给孩子一辈子的礼物
•学习动机（如好奇、求知欲、自我实现等）在创造力中具有最重要的决定意义
•目标动机（如赏罚、物质刺激或社会刺激等）则导致低创造力
•良好的态度对成功解决问题、发挥创造力是至关重要的
目前数学教育的盲点：
•太重视行为的操练忽视内在心里历程
•太重视行为表现忽略其认知与情感的参与对学生兴趣的减退视若无睹
•学习动力来自外部
•¡§解题文化¡¨让学生¡§苦¡¨与¡§烦¡¨
知道如何学也乐于学
•引发学习动机对学习有兴趣
•良好的方法才能发挥天赋创造力才能增长
•创造力是没办法教的但学生要能有真正被鼓励发展并发表自己想法的机会
•让他们能进行不同方向的思考可以提高其创造力
•「认知」与「情感」结合
•让学生体验数学思考的快乐和克服挑战性问题后的精神满足
学生作品（不同方向的思考）
让学生全面参与
•从「以教为本」转到「以学为本」
•激发学生积极参与学习
•通过促进参与不断增强学生内在的学习动力
•过多依赖考试、教学目标等手段作为学习动力一定程度上忽视了学生本身的内在动力
什么最重要？
•知识不是最重要的
•老师最主要的任务是帮助学生发现
•最重要是想象力和创造力
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