朋友友谊

生2：我认为朋友之间应该是互相帮助，互相爱护的。

生3：我们是在一次我生病了，我的一个同学经常来帮我补习功课，和我谈心，经过这件事我们结交成了好朋友。

生4：我认为朋友之间应该是同甘苦，共患难。不分你我，有福同享，有难同当。

生5：我们之间是在不知不觉中走到一起的，也可能就是心心相通吧(同学们都被这个答案引笑了)

生6：我认为朋友之间就是心心相通的，时刻想着对方。

师：还有没有其他的意见?

生：都摇头。

(设计意图：让尽可能多的同学来发言，充分尊重每一名同学，直到没有再举手的同学为止，教师备课时，就想到可能大部分同学会谈与自己的同龄人交朋友，通过同学们的发言，也谈的都是自己的同龄人，因此，教师又把话题的范围扩大，导入下一个问题，你还愿跟谁交朋友呢?)。

二、深化主题 自主探究

师：刚才同学们回答得都很好，我发现大部分同学谈到的都是与自己同龄人交朋友。那么你还愿意与谁交朋友呢?(多媒体展示)

(同学们思考讨论约一分钟)

生1：我还愿意和自己的长辈、老师和比自己年龄小的交朋友。

师：她回答得好不好?

生：齐答，好。(鼓掌)

师：也就是说，无论是比自己年长的还是比自己小的都愿与他们交朋友。

生2：我愿意跟容易犯错误的同学交朋友，使他改正错误。

生3：我愿意跟学习好的同学交朋友，他能帮助我进步。

生4：我愿意与我小学的英语老师交朋友，因为好总是和我们一起上课，做游戏等等。所以我愿意跟她交朋友。

师：还有没有要发言的?

生：没人说话。

师：综上我们同学们所谈的，也就是我们既能和我们的同龄人交朋友，也能和比我们年长的交朋友，还能与比我们小的交朋友，也能比我们先进的人的交朋友，也能比我们落后的人交朋友。也就是说，我们能与社会中的所有人交朋友。(在说的过程中，是教师与学生一起来说的)

(设计意图：教师提出问题的范围比较宽，给学生充分思考的空间，培养学生的创新思维和创新能力，通过学生的回答，可以看出学生的思维是比较宽的，所以我们要相信每一名学生，相信学生才能把他的潜能充分挖掘出来。同学们能在浅层次上说出还愿意跟谁交朋友，老师想通过他们交的朋友真正对他们有所帮助，所以导入下一个问题，目的是学生真真正正地与家长、老师交朋友，让老师、家长帮助他们解决一些自己的烦恼与困惑。)

师：请同学们看一个真实的故事：(打开多媒体)

学生读：2003年10月20日中午，我的女儿从学校一回来，放下书包，就趴在床上放声地哭起来，一开始我们谁也没有理她，想可能女孩子事比较多，肯定是又与谁闹别扭了，该吃饭了，喊她吃饭怎么也不动劲儿，问她怎么了，她也不说话，过了一会儿，哭着说了一句我怎么也没有想到的话：“妈，你给我调调班吧，我的老师太没有人情味了。"

(设计意图：通过故事的第一段，引起悬念，到底怎么了，激发学生想弄明白事情真相的积极生，让学生时刻在思考，多媒体打出第二段。)

最后我问清了原因，原来是上第二节课的时候，老师去别的班听课去了，他的同桌是一个小男孩，特别爱说话，他说话也想让同桌说话，可是我的女儿不理他，他就骂人，骂人也不理他，他就动手打人，把女儿气急了，说了他几句。下课后，班长把他们两人的名字都记下来交给老师，结果第三节课，老师就让上一节课说话的同学都罚站。因此她觉得自己非常委屈。

1、你曾经遇到过类似老师冤枉你的事情吗?当时的心情如何?

2、如果你今后遇到了类似上面发生的这种事情，你会怎么做?

生：异口同声地说：“有”那么有没有同学愿意把你的故事经过和当时的情况跟大家说一下呢?(思考约一分钟)

师：没有人回答。看来同学们是不愿谈及过去的往事了，我尊重同学们的隐私，我们就不谈过去了。好，我们共同看第二个问题。如果你今后遇到了类似上面发生的这种事情，你会怎么做?(同学们思考)

(约半分后，一位同学举起了手)

生1：我不会当面跟老师顶撞，等下课后，我再把事情的经过给老师说清楚。

师：好不好?好(同学们异口同声)(学生们主动鼓掌)

生2：我会先把事情的经过告诉老师，然后再等待老师的发落。(同学们都笑了)

师：这位同学非常听话，当把事情的经过告诉老师后，还要等待老师的发落。我上信我们的老师都是通情达理的，绝不会为难你的，你说是吗?同学们都笑了。)

生3：我会写一张纸条，夹在作业本中，等老师看作业时就会发现的。

师：这个办法好吗?

生：异口同声说：“好”。(鼓掌)

师：同第三个同学说的相似的方法，有的同学会写在日记中告诉老师。同学们有过这种情况吗?同学们都点头默许。

(设计意图：通过展示自己女儿的真实故事，让学生有身临其境的感觉，再让他考虑自己是否有类似的情况，当学生不愿提及自己的过去时，教师尊重每一名学生，保护他(她)的隐私权，教师只有充分尊重、信任自己的学生，学生也才会尊重亲近你。我们的目的是想通过这件事的发生提醒学生今后遇到类似这种事情时应该怎么办，所以过去的事，学生提及与不提及不是重点，我们的重点是今后遇到这种事情时应怎么做，所有的做法都是学生自己想出来的，比起教师告诉他当你遇到这种事情时应怎么做效果要好得多，这样其他的同学也会接受的。所以我们处理事情时，能让学生说的尽量让学生去说，而不要教师全盘代替，因为这个年龄段的孩子逆反心理特别强，你越说你应该这样做，他会偏偏那么做，因此，最好的方法是让学生自己教育自己。当学生都说了之后，教师再把自己如何处理的告诉他们，当他们的答案与老师不谋而合是，他们是非常高兴的，因此，我引入我是如何处理这件事情的。)

师：那么我们再共同看一下我是如何处理这件事情的?

师：(看投影)后来，我对孩子说：“老师整天这么忙，有时可能没有时间把每一件事情都问到了，老师绝不会因为这件事就认为你不是一个好孩子的，你在老师的心目中仍然是一个好孩子，下午到了学校你把事情的经过给老师说清楚就行了。”这样这个风波才算结束。

师：老师希望同学们今后不管发生了什么事情，要多与家长、老师沟通，相信无论什么问题都会迎刃而解的!

师：那么现在你还愿意跟谁交朋友呢?

生：跟老师、跟家长(同学们异口同声地说)

(设计意图：通过以上故事让学生真切地体会到，我可以与家长、老师交朋友，无论遇到什么事情要多与家长、老师进行沟通，让他们帮助自己解决在人生发展过程的一些疑难。设计这个环节主要考虑到目前学生有什么事都不愿意跟家长、老师交流。课上到这儿是每个人都交上了朋友，那么在与朋友交往的过程中我们应该如何去做呢?导入下一部分内容：朋友之间的交往)

三、联系实际 深刻体会

师：现在我们都交上了朋友，那么朋友在交往的过程中又会发生什么事情呢?哪位同学愿意把你与朋友交往过程中发生的故事给在座的老师和同学们演一演?

(这时，有一位同学跃跃进欲试，但又犹豫不决，我发现后，对他说，上台来吧，再叫上你的朋友。他不好意思地说：“我们还没有准备好呢”。我说：“没关系，准备啥样都行，把你们之间发生的真实的故事演一演就可以了”。他叫上了他的好朋友，一起走上了讲台。)

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页