朋友友谊

生1：不是，当他让我跟他一块做坏事时，我就说“不”

生2：不是，当他做一些不良行为或是不应该做的事情时，我就会勇敢地说“不”

师：老师马上就要收作业了，但是朋友他还没有做完，我抄抄你的吧，你怎么办呢?

生：异口同声地说：“我不让他抄”

师：同学们口头上说得都非常好，老师希望的是真正落实到具体地行动之中去。好不好?

生：好(异口同声)我们要做到言行一致。(同学们一块说出了后面的话)

(设计意图：学习的目的不只是让学生知道应怎么做，关键是在具体事情上要这么去做，要做到言行一致，这样我们的教育才是有意义的教育，才是成功的教育，才能真正起到教育应发挥的育人为本的功能。)

师：4、你认为什么样的友谊是真正的友谊?

生1：纯洁的。

生2：真诚的。

师：同学们说得都很好，我们看下面两位小朋友之间的友谊是什么样的?(请同学们看了一个动画片“友谊地久天长”)

动画片中两个小朋友的表演非常生动、逼真、形象。故事情节大致就是这样：有两个小朋友，因为其中的一个把她爸爸珍贵的白水晶送给了好朋友，他爸爸让他第二天要回来，当好找他的朋友要过白水晶后，问他的好朋友说，我们还是好朋友吗?一开始，归还白水晶的那个小朋友朝着与她相反地方向走去了，过了一会儿，又转过身子说，我们还是好朋友。通过这个故事，使同学们得出了真正的友谊是纯洁的，而不是建立在物质(或其他方面)的基础上的。

(设计意图：在看动画片的过程中，老师并没有过多地解释，主要想让学生们自己体会、自己感悟。真正发自内心地想自己今后如何去做)

(动画片演到最后，出现的是“THE END”我突然想到问问同学们谁知道这是什么意思，有两个同学举起了手，我让一个同学回答，他说：“可能是结束吧”。我及时表扬了这位学生无论做什么事情善于思考的好习惯，同时，风趣地告诉同学们，当看动画片再出现“THE END”时就不要在那儿傻等着了。(同学们都笑了)老师又补充说，这位同学是通过自己推理，想可能是结束，我们还会在今后的英语学习中学到这些内容，同学们可要好好学习哟!

(设计意图：目前的课程改革要注重课程的整合与联系，所以我们要及时针对一些能联系的内容就要及时进行联系，能对学生进行教育的就及时进行教育。摆脱过去各科独立的的情形，增强课程的综合性。)

四、情感升华 触及灵魂

师：刚才，我们谈了这么多有关友谊的话题，我们再共同看一下名人是如何看待友谊的：(看投影)

名人谈友谊(请同学们齐读)

世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。——爱因斯坦挚友如异体同心。——亚里士多德单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起就可能得救。——巴尔扎克有很多良友，胜于很多财富。——鲁迅

五、培养能力 体会做人

师：同学们，这时我忽然想到我们刚才唱得《朋友》中的歌词有些不对劲。请同学们帮我分析一下：(前后桌讨论一下教师提出要求：如果你认为正确，请说清理由，如果认为不正确，也请说清理由，如果还有其他的观点，就可以再具体分析)

你说我说：你认为歌词中的说法正确吗?

朋友 如果你正享受幸福 请你忘记我;

朋友 如果你正承受不幸 请你告诉我;

朋友 如果你有新的彼岸 请你离开我。

(同学们讨论将近2分钟的时间，有一部分同学举起了手)

生1：我认为歌词中的观点不正确，因为如果我是朋友，我无论是幸福还是不幸，都会告诉朋友，当我有了新的朋友，我也不会离开旧朋友。

生2：我认为歌词中的观点是正确的。因为我觉得这是作为朋友的他，只想让朋友快乐即可，幸福时可以忘记他，有了新朋友可以离开他，只有朋友在不幸时告诉他与朋友一起分担，减少朋友的痛苦。也就是说他完全是考虑朋友，只要朋友高兴，自己是无所谓的。

生3：(刚才故事中不让关窗户的小李)我觉得也对也不对(同学们有的笑了)我说，你说说你的观点吧。他接着说：“我觉得看看朋友站在什么样的角度上，如果是站在朋友的角度上，这个观点是正确的，因为他只是想让朋友高兴即可;如果是站在自己是别人朋友的角度，这个观点就是不正确的了。因为我们不能这样对待朋友，无论是幸福还是不幸都应该告诉朋友，让他和自己一起来分享快乐，分担痛苦与不幸，当有了新朋友时，更不能忘记旧朋友。

师：这位同学说得好不好?

(设计意图：设计此分析(故意设计这一陷阱)有两个目的：其一是培养学生的发散思维、辨证思维的能力;其二就是导入下面的话题。通过学生的分析，可见学生的思维能力是很好的。尤其是小李同学，在老师们看来，他是最难管的一个，好多老师见到他都头痛，实际上正说明了我们教师一定要厚爱那些思维活跃、想象丰富，有好奇心，不依赖群体的公认，常常提出诸如为什么、怎么样的等具有问题意识的学生，他们的思维是非常敏捷的，我们要用我们的真心去爱每一名学生，不管是学习好的还是不好的，目前品德好的还是不好的，教师要把平等地爱给每一个学生，每一位学生真正感觉到你对他的爱，他才会对你产生真正的爱。)

生：好。(异口同声)

师：同学们，即使我们有了新朋友，那么该不该忘记旧朋友呢?

生：不能(学生齐答)

师：那为什么呢?

生1：(他主动站起来说)多一个朋友多一条道。

生2：朋友多了路好走。

生3：有了新朋友，不忘老朋友。

师：这正是结识朋友，不忘老朋友。让我们永远是朋友。(请听歌曲《永远是朋友》

永远是朋友 千里难寻是朋友，朋友多了路好走，以诚相见心诚则灵，让我们从此是朋友，千斤难买是朋友，朋友多了春常留，以心相许心灵相通，让我们永远是朋友。

结识新朋友，不忘老朋友，多少新朋友，变成老朋友，天高地也厚，山高水长流，愿我们到处，都有好朋友，愿我们到处都有好朋友。师：通过今天的聊天，你有什么新的收获，请用你最喜欢的方式进行总结：

可以是一句话;

可以一段话;

也可以是一首诗;

还可以是一幅画

请同学们下周一完成后交给科代表。科代表负责把同学们的作品择优陆续登在黑板报上，一定要注明作者。

(设计意图：为了提高学生的表达能力、创新能力，而留一些灵活性的题目，况且充分尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式进行总结，同时整节课没有过多的教师说教，而是真正体现《思想品德课程标准》所要求的让学生自主建构，自主生成，真正内化为成为自己的东西，最后把学生的作品进行展出，使学生增强自信心。) 

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