朋友友谊

他们两人开始表演：我们就表演表演昨天晚上发生在我们宿舍里的一件事吧。(一个同学是宿舍长，一个是宿舍成员小李)

同学们要睡觉了，大部分同学都说，天冷了，我们把窗户关上吧。

宿舍长说：“小李，你把窗户关上吧!”

小李说：“我还热呢，就不关”

宿舍长说：“你看大部分同学都说冷，你就关上吧?

小李说：“就不关，我热得不行”

这时宿舍长没有再说什么，他下了床去外面关窗户(因为住的是平房，所以窗户可以从外面关上)

宿舍长在外面关上，小李就在里面又推开，这样反复了许多次。

没有办法，宿舍长又回来了。

他生气地说：“小李同学，大家都这么冷，就你热，就你跟人不一样”

小李说：“我就是跟人不一样”

(故事表演到这儿，同学们都哈哈大笑起来)

(设计意图：两个同学表演得非常好，所以我们老师要相信学生的能力，让其自由发挥，往往他们自由发挥、自由表演的比老师设计的情景会更生动、更有意义、也更真实，就反映学生身边的故事，让他们在一个宽松的环境中去施展。会收到意想不到的效果)

师：我先请他们两位回到座位上去，然后说：同学们，发生在他们之间的这件事情大不大，同学们异口同声地说：“不大”。我接着说：“假如你是宿舍长或者是宿舍成员，你会怎么做?”请同学们思考讨论，同时教师提出要求：当你回答时，首先说清楚，假如我是宿舍长，我会怎么做，或者说假如我是宿舍成员，我会怎么做。

(设计意图：让每一名同学置身于这个故事之中，通过让其自己说如何处理这件事，达到自己教育自己的目的。同时，教师提出学生回答问题的要求，目的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养规范答题的良好习惯。)

(同学们思考讨论将近2分钟的时间)

师：看到同学们讨论地差不多了，我说：“请同学们停下来，谁愿意发表自己的观点?“

生1：假如我是宿舍成员，我会考虑大多数的意见，大多数人比较冷，虽然我比较热，但我也会把窗户关上，个人服从集体。

师：我转身问刚才表演的这位小李，你同意他的观点吗?

生：“凑合着吧!”

师：“他还是有些不情愿”。我笑着说。

师：谁还想谈谈自己看法?

生2：假如我是宿舍长，我会把他的被子拿下来，让其他感觉冷的同学盖上，叫他一晚上也不能盖被子。(同学们都哈哈大笑)

生3：假如我是宿舍长，我会让他站在窗台上，让他给其他同学挡住风。(同学们又大笑起来)

生4：假如我是宿舍长，我会让他到宿舍外边去，毕竟外边风比较大，还凉快些。

生5：假如我是宿舍长，我不会跟他争吵，等他睡着后，我再把窗户关上。

师：这位宿舍长的涵养很高。

师：最后问这位愿意开着窗户的小李同学，如果今后你再遇到了类似的事情你会怎么做呢?

生：我个人利益服从集体利益，做事之前要多考虑大伙的利益。

师：看来这位同学愿意听了我们同学们的忠告，思想觉悟提高得很快，我们为他的虚心精神给以鼓励。(鼓掌)。是的同学们，我们既然生活在一个大集体中，就要多考虑大多数人的意见，要个人服从集体，我们生活的初一(1)班的小集体还要服从学校的大集体，学校的大集还要服从它的领导机关，也就是说：“我们要个人服从集体，集体服从国家”(同学们齐声说的。)

师：我听到刚才班长有句话不太好听，你们听出来了吗?

生：齐声说：“听出来了，“就你跟人不一样”

师：考虑当时的情况，班长做了那么大的努力，给他说了那么多，他都不听，真是把班长给气急了。但也希望我们无论遇到多么生气的情况，也不要说伤害对方人格的话，你们说是吗?

生：异口同声说“是”。

师：还有没有愿意再演的?(没动静)

(设计意图：同学们在笑声中明白了我们应该如何处理一些事情。真正达到自我教育的目的，体现课标中“坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的基本原则。”)

师：没有再演的了，好，那么我们就共同说一说吧!(投影)

师：1、当朋友帮助你之后，你会怎么做?

(学生讨论)大部分学生都举起了手，这时只有个别的同学没有举起手来。

师：这个问题难吗?

生：齐答(不难)

师：既然这个问题比较简单，那么我看看谁还没有举起手来，这次我可要提问没有举手的同学了。(这时，仍有一个坐在最后一桌的一个男同学在那儿低着头没有举手)

师：这时我走过去，轻轻地拍了一下这位同学的肩膀，他慢慢地从凳子上站起来，没有说话，只是看着我，我语重心长地对他说：“你有好朋友吗?”他低声地说：“有”。我说：“那么你的朋友帮助过你吗?”他说：“帮助过”我说：“当朋友帮助了你之后，你怎么做的呢?”他说：“谢谢”

师：我对着全班同学说：“这位同学回答得好不好?”

生：异口同声地说：“好”(教师带头全班同学给这位同学鼓掌)

(设计意图：教师上课时要时刻注意到每一名同学，刚才这位同学在这个班里面成绩相对较差一些，课堂上基本上没有发过言，因此，他对自己就没有信心，教师就要针对一些简单的问题让这部分同学来回答。逐渐培养起每一名同学的自信心)

师：还有没有其他的说法?

生：(刚才那位不让关窗户的同学小李)站了起来：“老师，我认为朋友之间帮助了，也不用说谢谢，因为都是朋友吗，朋友之间是不分彼此的，你谢我，我谢你的怪麻烦的，同学们都笑了。

师：看来这位同学非常讲义气，认为朋友之间不言谢，

师：还有没有其他的观点?(没有了)我接着说，有时相当好的朋友觉得是不言谢的，如果不是特别亲近的人帮助了你，你想想是说还说不说谢谢呢?老师不强制你必须说，或者是不说，在以后的人生路上，当你帮助了朋友之后，你愿意听到一声什么?或者，当朋友帮助你之后，是不是愿意听到你的一声谢谢，好不好?(他微笑着点了点头)

(设计意图：让每一名同学充分发表自己的意见，哪怕与大多数人认为的不一样，也要让他说出来，这样的课堂才是一个自由、民主、和谐、宽松的课堂。才能充分体对学生的尊重，学生才愿意在课堂上充分发表自己的看法。同时，老师也要真正做到不强迫别人接受自己的观点，仍然让他自己在以后的生活中自主建构，真正是自己形成的东西，而不是别人强加给自己的。只有这样，学生他自己的人生路才能真正走好。)

师：2、当朋友之间发生矛盾怎么办?

通过刚才这两位同学的表演我们也都说，咱们再总结一下：

生1：要多体谅别人，多替别人着想。

生2：要多进行换位思考，多从别人的角度考虑问题。

师：又问了一下刚才不让关窗户小李同学，你觉得你和朋友之间的关系经过这次矛盾之后会怎么样呢?

生：他高兴地说：“我们的友谊会更加深厚”(同学们一起鼓掌)

(设计意图：时刻关注故事的主人公，真正让他通过这节课的学习对他能有一些帮助，同时，也对所有的同学有一个教育作用。)

师：3、是不是朋友说的任何事都应该言听计从，百依百顺，从不说一个“不”字呢?

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