二年级教学反思（多篇）

网上下载一些图片或影片。不是更有利于学生说话训练么？在这一点上，有了这个便利条件，应该好好的利用起来。这样学生学得有趣，主动，课也会生动。只是我会忙一些，不过无所谓了。
《识字四》
　　本课才真正的接触了成语，在读书时候，我就发现孩子们已经接触了成语故事。今天终于可以在课堂在正式与学生见面了。如坐井观天等成语是学生熟知的，可是对于管中KUIBAO，相得益彰等成语，学生接触的很少，理解起来有一定的难度。当然编排的时候注意了整体性，可是毕竟离学生太远了。学生在记的时候很难。在延伸的部分，请学生自己说一说还知道哪些成语，学生果然说出了很多，我还有意识的请他们在课下多读一些成语故事。有一个问题是，学生不太理解成语与四个字的词之间的关系。我只好这样讲，成语一般来源于一个故事，以此代表一个道理。我觉得我理解解释的不太对。事先准备不够充足。本课没有把‘字提出来学习，而是通过多种形式的读，让学生反复与生字见面，最后仅有一点时候就解决了生字。我在想这种方法适用于公开课么。其实只要多读课文，在课文中与字多见面，不是也一样可以记住字么？可是不知道这到底可不可以，毕竟没有理论做前导。不敢轻下结论。
《坐井观天》
　　这个成语是刚刚学过的，所以没有用太多的时候用于分析和理解。我觉得一节课只有一得就可以了。本单元的课文适用朗读，我就准备把重点落在朗读指导，我引导学生进行评读上。才从书上学到的，在读的时候要注意两点，一，标点符号，二，提示语。本课我就对学生进行了训练。因为本课的提示语很少，所以重点落在对标点的理解和朗读上。有两个得意之处。一，读小鸟飞了一百多里的时候，让学生用胳膊做翅膀学小鸟飞行。我口述：飞过高山，飞过平原，飞过小河，飞过大海，飞了一百多里，累不累呀？孩子们扇动着小“翅膀”说，累！然后请同学们用这种感觉来读，生再评。有一生读得好慢，另一生说，我觉得不对。因为小鸟虽然很累，可是小鸟毕竟是小鸟，还是应该活泼一些的。瞧，说得多好呀，我当时都没有意识到。是的，小鸟就是小鸟再累，语气也是脱不了小鸟的语气的。再读的时候，学生掌握的很好。学生是多么聪明呀！二，读青蛙自大的语气时，学生们读得很拘束，我请同学们边做动作边读，想不到一下子语气就对了。看来以后加动作读是不可少的，应该让学生自由些，随时都有可以加动作，而不是当教师要求的时候才加。这样会更好些。
《我要的是葫芦》
　　这一课曾经准备上过公开课，由于种种原因没有实现。所以对这课的印象较深。我请学生在初读课文时就想一想，你读了本课知道了什么。没有想到，学生的语言虽然不太规范，可是还是有人能说得出来，只关心葫芦不关心叶子是不对的。可是原因呢，却不好说，因为孩子们毕竟没有这方面的知识呀。只是明白，但说不来道理。这已经不错了。请学生说一说读了课文的感想。学生说得也不错。在朗读指导时，还是注重训练学生对标点符号的感知。原来在读的时候，虽然也教给他们方法，可是学了一个文章之后，才知道符号的作用，和具体的指导方法。常说的一课一得，我想不仅学生一课一得就可以，教师也是一课一得才行。像这样的课，训练朗读就可以了，不必面面俱到，对学生培养的效果来看，更实际，更深远。远强于博而不精。至于公开课，是平时功夫的展示。而平时的功夫就来自一课一得。 在指导的时候，注意让学生用这些标点说一说平时的话，学生更容易理解句子的语气。可能这就是打通与学生经验世界的联系吧。
《小枣树和小柳树》
　　前天上音乐公开课的时候，田老师弹了一曲明明不适合画面的音乐，可是因为是教师弹奏的，而且又是公开课，。我明显的看出来，学生虽然犹疑，可是还是鼓掌同意了。结果反而让效果不好了。这也是我们教师平时太过威严的原因。当然我说的是我。因我当时坐在那里呢。所以对本课最后一个环节的设计，心中很是没有数。“你喜欢哪棵小树呀”。很多学生说喜欢小枣树。我在等待着。可喜的是没有让我等太久，于猛就说，他喜欢两个树，因为小柳树认识到错误就改了，是好孩子，小枣树不骄傲也是好孩子。我十分的开心。接着孩子们又说，其实我也喜欢小柳树，因为小柳树美呀。这有什么不可以的么，它确实是美的呀。还有的说，它绿得早让我感觉到春天，我喜欢小柳树。看来给孩子一个机会，他会还你一个惊喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，让我时时感觉到来自孩子们给我的惊喜。让我更相信只要给孩子一个空间，他们真的是会创造出一个希望呢。
《风娃娃》
　　本课我也是注重对学生进行的朗读指导。但重点因为课文的原因（标点不太多，提示语多）而改为对提示语的注意。我重点指导了第二段的朗读。虽然常和学生说起要注意提示语，可是我不知道他们是不是真的知道什么是提示语，我好像只说过一次，是前几课的“温柔”一词，告诉他们这就是提示语。可是这个第二段并没有对话，我试着让学生注意提示语来读本段。因急于知道结果，只让他们读了一次。请谁来读呢？我叫了一个平时读得不太好的学生，没有想到他对“使劲，飞快，慢慢，深深”等词的把握很到位。读完之后，我请同学们评一下，有一生说，他把飞快读得太慢了，我请他再来读一下。结果他因为注意而更慢了。我笑着说，你没有快起来，风车被你弄得更慢了呢。学生们一下都笑了起来，明白了怎么样才能更快一些。因为学生重视了提示语，就有一个问题出现了，他们在提示语的时候读得很重，也比较到位。可是语气太重了，就像是锤子一样落下来。我不喜欢。于是我为大家读一遍。请大家想像，如果你在家里呆了一天，没有意思极了，妈妈带你到江边去玩，看看天上的风筝，看看岸上的游人，看看路上的小吃，你开心么？风娃娃和你们一样，好容易有机会来到这个美丽的世界他好开心，好激动，那么语气应该是欢快的，兴奋的，而不应该是严肃的。于是孩子们慢慢的体会。再读的时候效果好了些。可是这个问题还是存在着。看来学生是明白语气用什么样，可是一到了读文，就觉得这是在上课呀，怎么能这样随便呢？文字的东西总要比语言要严肃一些的。今后要从这个地方多做努力。开学至今的反思开学至今已经正好两个月了。看着新教材，读着新课标，越来越深的喜欢上这本书。精彩的图文并茂自不必说，每个单元的编排也独具匠心，开学初正是秋季，一篇篇精美的歌颂秋天的短文像画一样呈现在我们面前，接着是从学生身边事着眼，教育学生爱教师爱同学，爱集体爱劳动，珍惜时间。有表达爱国情感的，也有教育学生学人之长补已之短的。课文的体裁多样，形式多样，洋溢着时代的气息，体现着人文关怀，密切联系学生的经验世界和想象世界。文质优美，学生爱读。语文园地，更是有利于培养学生的自主探究的精神，以我发现我知道我会写等引导学生学会学习的方法，养成注意发现的习惯，让学生在不断的发现在感受自信，不断获得学习的动力。拿到新教材诚慌诚恐，生怕自己不能胜任新课改的要求，回到老路上，又觉得已经是二年了，在教学方法上应该与一年有所区别的。可是这样大的识字量，这么多要求会写的字，课文编排又这样紧凑，怎么样才能在规定的时间内恰到好处的完成教