苏教版五年级语文下册全册教学反思（四）

在预习中培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]自主探究的能力——10、《郑和远航》反思
教完了《郑和远航》，我觉得在课前预习中培养和提高学生的自主探究能力非常重要。
老师揭示了课题以后，让学生质疑问难。“看了课题以后，你想知道哪些内容？”学生的学习积极性大大激发。提了许多问题。如“郑和远航的时间、地点、天气、环境”“郑和几次远航？到过哪些地方、国家？遇到了哪些困难？有没有取得成功？”“郑和远航的意义何在？”等等。学生有许多的问题迫切希望得到解决。就在学生的热情高涨的时刻，老师让学生交流课前收集的资料。学生个个踊跃发言，刚才提出来的问题基本在学生的预习中得到了解决。
　　在检查学生的课文朗读和字词理解方面也很好地体现了这堂研究课的目的。学生通顺、流利、富有感情的朗读，没有课前认真的阅读是办不到的。学生对词语的理解也很到位，说明课前也查阅了大量的资料。
　　所有这些，都是学生在课前预习的过程中独立完成的。所以，我认为在预习中培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com www.xiaozhibei.com]自主探究的能力能够起到事半功倍的作用。
 
10、《郑和远航》教学反思
一、倒叙入手，直奔中心。
   “郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。
二、巧搭舞台，放飞想象
    在教学中，十分注意创造意境，巧搭舞台说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”
不足之处：
     1、学生的积极性没有激发出来，没有很好的参与到课堂中来。
     2、时间安排不合理，复述这一重点内容没有突出来。
     3、课堂上学生自读时间还应再充足些，以便更好地感悟文本。
走近郑和，走进历史
《郑和远航》是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文。郑和，一位家喻户晓，从事航海下西洋28年的三保太监。是他带领明朝士兵，穿越千山万水，与世界各国友好相处。因此，郑和远航是个历史性的突破。他代表了明朝对各国的亲切问候，更代表了所有华夏女儿呼唤和平的心愿。
由于学生对历史比较疏远，知识积累不够，要让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的伟大事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀，成为

了本课教学的重点和难点。马丽丽老师在教学中，依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。 
她以《郑和远航》最后一个自然段为基点，先立足文本，抓住文章重点：“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。”然后超越文本，开展读书交流活动，让学生既能读进去，又能读出来，最后再回归文本，深入理解郑和远航的意义。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课中以情促趣，她设计的“小小评论家：郑和远航是怎样的远航？”这个环节引导学生拓展深化，学生领悟到的郑和远航是生命的远航、自信的远航。马老师通过“读”与“想”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。
本课的最大特点就是教给学生如何看待历史、看待历史人物，用辩证的思维思考，诚然这对于五年级的学生而言，短短的课堂几十分钟，历史之远，原因之复杂，内容之多，不可能一下子作出判断，甚至有些茫然。例如郑和的七次远航，到达了30多个国家，马老师在课上传达了在现在交通便利的情况下是较容易的，这一点还有待商榷，我们中间的很多人一生都没有出过国，更何况是30多个国家，应从这种思辨得出郑和在600多年交通不便的情况下出使那么多的国家是多么的不容易。 
马老师的课虽然只有四十分钟，但是，教给孩子们的远远超过一节课，大量的知识储备，大量的资料辨析，这节课的容量之大，给学生思考的空间和角度之多，真值得我们好好的去研究。课堂上的结束，肯定不能阻止学生对这篇文章的思考。
海强则国强，海静则国宁。让这些在阳光下生长的花朵，沿着前辈为他们铺的路，脚踏实地的走，成为祖国的强者，在世界播撒和平的种子，让和平之花开满人间。
《郑和远航》课后反思
《郑和远航》这篇课文详细地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代劳动人民顽强的探索精神和出色的航海技术。文章虽然没有太大的难度，但篇幅较长，教这样的文章关键是找到文章的突破口。我在教学中采用了以下的方法：
一、抓住关键，直奔中心。
    我就课文标题直接提出问题：你能用文中的一句话说说郑和远航是怎样的远航吗？“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我又围绕这句中心句提出：你从哪感受到了规模之大，时间之长，范围之广呢？学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题的根本来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。
二、捕捉空白，升华认识。
在教学中，我比较注意捕捉文章的空白，给与学生思维的锻炼，一次，拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时表现出的英勇镇定时，请同学们用成语来赞美郑和……此外在教学中，还可以寻找到文中情节的更多空白点，引发学生展开想象。例如在学习“战胜凶险”那一部分，除了交流书中描写的“凶险”外，还可组织学生展开讨论：同学们，在茫茫的、一望无际的大海上，郑和他们遇到的危险又何止这些呢，自然的，人为的等等，你想象一下，他们还会遇到哪些危险呢？又是怎么克服的？为什么他们最终能战胜这些凶险呢？我想，抛给学生这一系列的问题，学生的思维火花受到碰撞，生成的东西一定会更多。
当然，在教学中也有许多不尽如人意的地方：没有深入的引导学生体会文章的内容，学生说得很空洞，并不是真正深入文章的深处去体会的。主要的原因是没有创设一些情境帮助学生理解文章，如果补充些航海知识的介绍，以及当时社会环境的介绍，可能对学生理解郑和远航的伟大意义更有帮助。

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