八年级语文下册《科海泛舟》教学反思

 活动过程： 
（一）活动准备 
１.广泛收集科学家的故事，相关图片等资料。 
２.组成四人合作小组，每人一个档案袋，准备自评、互评。 
３.教师准备科学小品、科学童话，以便引导学生仿写。 
４.学生推举出3～5人，组成班级评价小组。 
（二）操作过程  
分三个阶段： 
１.将科学家如何迷上科学的故事； 
２.谈自己第一次迷上科学的事情； 
３.交流、展示仿写作文。 
　　第一阶段： 
　　小组内交流科学家的故事，以激发每个学生的兴趣。 
　　每小组推荐1～2篇，班级交流，以便资源共享。 
　　（这一阶段培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]自主合作学习的能力） 
　　第二阶段： 
　　小组内自由畅谈第一次迷上科学的故事，以便相互启发。也可以谈第一次迷上科学是如何受到挫折的。 
这一步骤，旨在促使学生回忆自己从童年到少年时代如何第一次与科学结缘，从而重新唤醒和提高对科学的兴趣。要注意营造轻松愉快的氛围，让学生自由畅谈。 
　　（这一阶段锻炼学生的口头表达能力，要提出口语表达的要求） 
　　第三阶段： 
　　教师提供科学小品、科学童话等例文。学生范读、听读。 
　　根据自己迷上科学的故事和同学的启发，思考自然之谜，仿写一篇探究科学的作文。 
考虑课堂时间的有限，可在课下提前将教师及学生准备的仿写的例文，发到每一小组。例文以四、五篇为宜。不限制仿写的例文，可从中间经小组决定任选其一。要求每位学生都要完成一篇仿写作文。 
１.学生范读一两篇例文，其他学生听读。 
２.小组内交流自己仿写的作文。自评、互评。 
３.每一小组推荐一篇优秀作文在班级交流，读给全体学生欣赏。学生及教师给予评价。 
４.课后选择优秀作文在班级黑板报中展示。 
  
［活动反思：］ 
　　通过“科海泛舟”的综合性学习，激发了学生热爱学生的兴趣，开阔了视野，提高了对科学的全面认识。 
在活动过程中，学生有自主情感的体验，有合作讨论的收获。科学精神和人文关怀有机的结合，阅读、口语交际、写作有机的结合，提高了学生的科学素养和语文素养。