九年级语文月考反思

15-16题共6分，平均得分2.72，得分率45.33%

第15题判断论据是否恰当，要求学生有很强的逻辑思维能力和把握文段的能力，所以本题考查难度略大。但是命题人在错误处设置了多处提示性词语。如“必须有明确的人生目标”“偶尔”等，与“大师善综合”这一分论点明显不一致。学生说明理由时也应围绕这些提示性词语作答。 第16题要求学生具有全面把握文意的能力，论证过程既是作者的思维过程，也是文本的思路层次。表述时要按照先后顺序，提取要点并加以概括。

所以，整体看来议论文阅读题对学生综合能力的要求是很高的。

失分原因：

①不会概括论点，甚至连论点的句式特点都不知道，用语不准确、不规范。

②论证方法分辨不清，也不能准确说出论证方法的作用，更不用说结合具体语境进行分析。

③不能正确辨析论点和论据之间的关系，找不出用合适的论据证明论点的方法。语言表述不准确。

④不知道什么是论证过程，更不能用准确的语言表述论证过程。

对议论文阅读的启示：

《初中语文课程标准》对议论文的要求不高，“区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”老师教学仅限于对议论文要素的简单了解。但是议论文是非常能够检测逻辑思维能力的一种文体，作为省会郑州，我们的教学应再深入些，适当进行迁移，使学生对议论文的把握不要停留在较浅的层次上。

第三大题：古诗文阅读

满分15分，平均得分8.87，得分率59.13% 。共有5个题，题型与往年没有太多变化，但难度较往年稍有提高。以八年级教材中《岳阳楼记》为主，并选用与范仲淹有关的古文段补充阅读，考察了学生对古文言文相关知识与能力的掌握。对古诗文阅读，多年来命题人的要求一直都很高，除了考查学生对文言实词的把握能力、文言文翻译的能力，还一直都在考查学生对内容的把握、对形象的分析、对语言和写作手法的赏析等，超越了《语文课程标准》的要求，却也是中考的选拔性特点的体现。

17-18题共6分，平均得分4.09，得分率68.17%。考查学生对文言实词意义的把握，和翻译文言文的能力，是每年中考语文的必考点。

19-20题共5分，平均得分2.58，得分率51.6%。

第19题考查学生对文章写作特点的把握能力。注意此类题，景物描写的作用最终是要归到“情”上面的，怎么“归到”就是答题要点，也是得分点所在。本题的景物描写起到的应是“触景生情”作用，所以答题要点是要答出这个关键的“触”字，可写为“触发”“引发”等。命题人在此关注的是学生的综合分析能力和清晰的表达能力。第20题考查学生对文意的理解能力和概括能力，还有对写作方法的把握能力。

21-22题共4分，平均得分2.2，得分率55%

第21题考查学生对陶渊明的诗歌《饮酒》（其五）的语言把握，而且已经点明要细致品味到“字”。这就要求学生从“字”入手，结合整句，写出对诗意和意境的理解。第22题考查学生对词语的理解和对诗歌思想感情的理解。古诗中的词语，往往凝练深刻，与诗人的思想情感息息相关。学生只有既考虑到词语的表层意，又要考虑到诗歌的中心和作者的情感方能全面而准确地完成题目。

失分原因：

①对文言基础知识的掌握不够扎实，对实词掌握不实，“春和景明”中“景”的意思有相当部分同学没能很好掌握，错误中“景色”的答案比较典型。重要句子翻译不重视句中关键词语的解释，表达上出现错误了。

②理解文章内容方面：审题偏差，不能准确理解题干意思，答案片面，体现在多回答为“萧条景色衬托出迁客骚人的悲凉伤感之情”，没有涉及到第二段的景物；对象偏差，景色引发的是迁客骚人的情感变化，但有很大一部分学生将其理解为作者或古仁人的情感变化，这是对文章理解上的一个错误；只说客套话，没有实际内容，体现在说出借景抒情，或者说为下文做铺垫，没有联系文段进行分析，这样也不能得到满分。

③不能准确掌握诗歌的主旨，不知如何从炼字的角度赏析诗歌。 www.xiaozhibei.com

对文言文阅读的启示：

文言重点实词的解释、重要句子的翻译这些基础知识、基本能力的培养，要想方设法在课堂落实训练到位。对于重点句，教学中应强调“字字落实”逐字翻译，通句意只是初级把握。初中的诗词教学要在引导学生背诵积累的同时，还要引导学生感悟、品味，特别是一些代表性的诗歌和名句，在词语、意境、情感等方面引导学生真正能够理解掌握。

第四大题：作文

23题共50分，平均得分42.16，得分率84.32%。2010年的两道作文题延续了河南省中考作文的一贯风格。半命题作文《我身边的 》，要求学生站在“我”的角度写身边的人、事、生活、自然、文化等。开放有度，给学生抒写真实生活的空间，同时又用“我身边的”限定必须用自己的眼睛来看，写出自己对生活的独特感受和真切体验。学生可以写的范围很多，可以是人——父母、同学、老师、朋友、英雄、天使；可以是事——青春事故、少年足迹；可以是物——公交车上的座位、一把雨伞；可以是美的事物——阳光、书香、诗情画意、雅致、感动；还可以是文化文学——唐诗、宋词、中华文化……无论虚实，这道作文题能够反映学生对美真善的追求感悟，表达真实的生活和体验。

关于“雏菊靠自己的力量茁壮成长”的材料作文，有一定审题难度，要能抓准材料的中心“自主、自强、自立”方可。只要围绕材料的中心来立意，可以写故事，写出自己的独特感受和真切体验；也可以发表议论、讲道理，只要观点明确、层次清晰、论据充足就行。

失分原因：作文宿构现象严重，背的作文套用痕迹明显；内容空洞，没有真情实感，华丽词藻、修辞方法堆砌；主旨不明确，语言贫乏、表达不准确，重点不突出，全篇是流水账。材料作文审题出现偏差，对材料的理解存在问题，导致偏题、跑题。把两个题目糅合在一起写，不能突出重点。

对今后教学的启示：作文教学首先要提高老师对作文教学的认识，要从七年级认真抓起，根据课程标准对初中生的要求，有针对性地引导学生观察、体验、感悟生活，从生活中发现美好的事，写出真实的感悟，抒发真情实感。其次作文教学中老师要敢于说真话，并要求学生说真话，这样才能有利于作文教学的健康发展。

四、 备考建议

1．每节课都应该有明确而具体的目标，充分发挥学生的主动性，放手让学生阅读、思考、感悟、表达。用有效、多样的练习方式来保证课堂的每一分钟都高效利用，让学生有充分的时间当堂训练、当堂完成语文能力的提升。复习课的课堂教学基本要求和基本的课型模式可以按照教研室提出的具体要求去做。

2．现代文阅读要注意方法的传授，尤其对理解、概括、作用类的题目要加强训练，提高学生对文章的整体感悟能力、理解概括能力、探究表达能力以及在具体的语境中灵活运用语言的能力。

3．文言文阅读要做得再扎实些，对基础知识、基本能力的掌握要突出学生的主体性，让学生多思多说多写。加强逐字翻译、整句翻译的训练，重要的文言词语的掌握和重点句的翻译，通过细致的训练都是可以达到要求的。教学中必须改变老师辛辛苦苦地讲，学生却始终袖手旁听、没有动手写一写的现象。同时适当进行课外文言文的补充阅读，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

4．注重培养学生认真、准确审题，按要求答题的习惯；答题时，要抓住重点，逐条分点，有条理的表述；注意总结答题规律，教给学生思维方法。

5．综合性学习和作文方面，要引导学生观察生活，关注时代，注意积累生活，积累素材，也积累词汇，锤炼语言，让学生在语言实践中提高自己的能力。要加强作文审题训练和各种文体的写作训练；同时除了正规的大作文练习，还要加强有针对性的小练笔（课标上规定一学年一万字）。

6．扎扎实实指导学生阅读课标上规定的名著，不仅要了解作者，还要熟悉作品的主要情节内容和人物性格特征。

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