在班级管理中培养学生的良好性格

懒惰马虎

勤奋细心

轻浮无恒

务实有恒

　　2、定期进行本班学生性格优劣的反馈活动。教育无小事，学生日常生活中发生的小事，我都会及时进行性格教育。如果小林同学见到老师直呼姓名，我便把他叫到身旁，进行思想教育，教育他要讲礼貌，要尊敬师长，待人要真诚。
　　四、注重各项活动对学生性格的影响，促进学生良好性格的形成。
　　“活动是心理的本源，是心理的产生和发展的最重要因素。”因此，活动是性格发展的基础。班队活动、劳动、外出参观活动等对学生性格形成和发展同样起着积极的促进作用。例如，组织学生参加学校田径运动会，通过事前的充分准备和教育，诱发学生的竞技和集体主义意识；在活动过程中，学生通过参加运动竞技，可以训练运动员的勇敢、坚强、自制力和意志力，引导其他学生学会团结友爱、互敬互助，培养荣誉感和集体主义精神。又如学生参加劳动，通过合理组织，可以锻炼出学生求实和责任感。又如举行“我的性格怎么样”班队主题活动，学生亲身参与自我性格认识和介绍，认识自我，加深与同学的交往，学习他人的优秀性格。举行形式多样的班队主题活动，在活动中学生可以养成积极合群、乐观大方、灵活机智和敢于创新等良好性格特征。
　　实践说明，我在班级管理中注重性格培养，使班风和学生良好性格互相促进。学生在班集体中得到关心爱护，受到尊重、信赖和温暖，同学们的性格变得越来越积极稳定，个人更加自信大胆，同学相处更加团结友好。
　　注释：
　　①克鲁普斯卡娅《克鲁普斯卡娅教育文选》第307页。　

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