花湖小学2016年教科研工作总结

　　花湖小学2008年教科研工作总结
　　我们花湖小学毗邻武黄高速公路，是省级高新技术经济开发区的一颗教育明珠。她以崭新的教育思想，科学的管理手段，顽强的创业精神，优秀的教育质量，引领开发区的教育。目前，我校已有市级学科带头人3人，市级优秀教师9人，省级骨干教师2人，获国家级奖励30多人次，省级奖励200多人次。近几年来，学校被评为省级少先队示范学校、市艺术教育先进集体、市体卫艺先进单位、市青少年科技活动先进单位、市教育科研实验学校、2006-2010年市科研示范学校、湖北省劳动技术教育课题先进单位、湖北省活动课程实验与研究单位、湖北省交通安全共建学校、全国学校体育卫生科研"十五"规划重点课题《体育课程资源的开发和利用》研究工作先进集体、全国启发式教育先进单位。
　　不断的探索使我校的教育科研确实有了明显的进步：科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研网络日臻完善，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。通过教育科学研究活动，提高了教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。
　　本学期，我校教科研工作依据开发区教育局、教研室工作意见，以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，进一步加强教育科研和教学研究工作，努力为学校课改实验和教学改革提供有效的服务。
　　一、加强课题研究管理，夯实教师研究过程
　　（一）承接课题。根据我校的特点，校领导小组对实验的开展情况、方法、步骤进行了研究，从而确定承接了省级实验课题《黄石地区中小学生学习心理、学习行为及其教育干预研究》的子课题《培养小学生良好学习习惯的途径与方法研究》。
　　（二）制定详实可行的研究方案。计划、方案是作好任何一件工作的先决条件，是做好课题研究的行动方向。为了保证课题研究的政党进行，学校教科室制定了可行易操作的阶段实施方案，成立课题研究组。
　　（三）开展扎实有效的研究行动。研究方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，但是这种行动不是一般意义的行为和动作，而是一种变革、改进、创新，是一个导找问题解决、创造教育实践新形态的过程。为了做好课题的前期准备工作，我们在9月底邀请湖师心理学教授田澜来校进行学生习惯的前测工作，随后我们组织课题组成员进行研究讨论，理出针对性的措施，课题试验班级老师着手研究，并制定出个人研究计划、方法、写出研究中的安全、个案报告，作好研究工作的详细记录。同时，我们还不定期召开课题组成员碰头会，发现问题及时小结，及时改进方法和措施。
　　在实验过程中，我们还注重了科研与教研的结合。具体办法是从教师教学实际中寻找问题，针对学生在平时的行为习惯上出现问题的正反对比进行研究，研究中取得的成果，再在教学实践中应用和推广。我们认为这样做，科研工作才能在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。例如在研究如何培养学生良好的课外阅读习惯时，教研组就发现学生的课堂阅读习惯和语文课外阅读习惯分歧很大，根据这个问题，我们就在全校开展了一个"语文读书节"活动，目的就是为了培养学生良好的读书习惯，让学生通过"古诗诵读、名言背读、谚语熟读、名篇赏读"等系列活动，带动学生会读书，读好书，读懂书，让学生自觉读书学习。从而全面提高了学生的听、说、读、写的语文素质。进而也培养了学生良好的课外阅读习惯。目前，我校的课题前准备工作就绪，后期将进一步扎实研究。
　　二、以校本培训为立足点，强化教师业务发展
　　（一）教育质量是教学的根本，而教师队伍的整体素质则是其关键。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。因此，教师是学校生存和发展的依托，只有建设高素质的教师队伍，才能办出高水平的学校。正所谓"问渠哪行清如许，唯有源头活水来"。而校本培训是最佳的选择，校本培训是基于学校、在学校中、为了学校的一种培训。今秋以来，我校以提高教师整体素质为目标，有效地利用校本培训，从强化创新精神、提高实践能力和增强职业道德等方面入手，不断加强教师队伍建设，始终把学校作为教师不断学习、终身学习的主阵地，把样本培训作为提高教师素质的主要途径，坚持"缺什么培训什么、需要什么学习什么"的原则，采取指导式培训、座谈式培训、自学式培训、课堂式培训、讲座式培训等多种形式，扎实开展了富有我校特色的样本培训活动，使我校教师的整体素质显著提高。
　　（二）为使培训课程能抵达教学研究的前沿，能贴近时代的脉搏，能够及时传递最新的教改信息，我们开设一系列的讲座、培训，采取"请进来，走出去"、"你会就教"、"我知就说"的方式进行培训、学习。
　　1、观看特级示范课。利用教师业务学习时间，我们先后组织语文、数学教师观看了全国著名特级教师支玉恒、张齐华的示范课光碟，并要求教师作好记录，写出几点感受，在各工作室活动上进行交流。
　　2、邀请专家做讲座。为了得到专家的技术支撑，让教师理念更新，我们邀请市教研室科研专家邹从容、陈文章老师来我校分别做了《如何做教育叙事研究》、《注重教育科研，促进专业发展》的讲座报告。教师不仅零距离接近专家、互动交流，而且从中学习了许多理论知识，开阔了眼界。
　　3、英语教师教英语。懂得英语知识，能进行简单的英语对话，这是时代发展的需要。我们充分利用学校专职英语教师资源，请李维娜老师给全体老师补习英语知识，进行会话训练。先后组织广大教师集中学习培训了两次，教师的英语对话能力有所提高。
　　4、学习新闻时事点。为了让每位教师了解新闻时事，丰富知识储备，有利于教师教学，我们搜集整理了2006年度国内国外重要时事新闻，并在教师例会上进行了集中学习，开阔了老师的视野。
　　5、上好法制教育课。12月4日是全国法制教育宣传日，学校德育处除了在学生中开展了法制教育系列活动周外，还利用教师例会集中培训学习了宪法知识。
　　6、学教师职业规范。教师职业道德素养的提升，需要不断学习，不断刷新老师的头脑，不断的与时俱进。本学期我们先后组织教师集中学习了《花湖小学教师职业道德规范》、《中小学教师师德规范》、《教育部关于禁止教师体罚学生的若干规定》等，让所有的教师时刻头脑清醒、时刻有一颗爱学生的心，时刻按花小教师"承诺"去履行自己的职责，时刻为人师表，处处做学生楷模。
　　今后我们仍将扎实进行校本培训，切实提高教师的业务水平、道德素养，促进广大教师的专业化发展。
　　三、以教学反思为切入点，锤炼教师交流水平
　　教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有"20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进"。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出"优秀教师 = 教学过程 + 反思"的成长模式。叶澜教授说："一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。"教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的"催化剂"，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。

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