数学五年级：《图形旋转90°》

　　（3）在教师的带领下，学生站起来亲身体验按一定方向旋转90°。

　　（4）课件出示“说一说”中的两组图。说明题目要求，让学生独立思考。交流

　　由课件上的平面图到立体实物转动，建立平面和实物之间的联系，发展空间观念。

　　体验数学与生活的联系，进一步建立顺时针、逆时针旋转的概念。

　　考查学生能否用顺时针、逆时针旋转90°判断具体图形的旋转方向

　　课件演示如下：

 

　　学生可能会说：

　　● 喷头顺时针又旋转了90°。

　　● 喷头顺时针旋转了180°

　　如果两种说法都出现，教师给予肯定。如果只出现第一种，不介绍第二种。

　　继续演示课件。让学生描述。

　　师：现在，请同学们看课件，如果喷头逆时针旋转。

　　重复用课件演示。如下：

 

　　师：谁能说一说喷头按什么方向旋转了多少度？

　　生：喷头逆时针方向旋转了90°。

　　继续操作课件演示，学生描述。关注学习稍差的学生。

　　师：同学们能根据课件描述喷头按什么方向旋转了多少度。现在，我们来转动这个转椅，请大家说出它按什么方向转动了多少度。

　　教师按逆时针转动90°，再按顺时针方向转动90°。

　　师：下面，我们来做转身游戏，请同学们起立，听老师的口令，做动作。

　　老师提要求，学生做，顺时针90°、逆时针90°各转两次。

　　师：同学们做的很好，下面请看两组图形。

　　课件出示说一说的两组图。

　　师：观察两组图，判断一下，上面的哪

 

　　教学环节

　　设计意图

　　教学预设

　　时，学生边说判断的结果，教师边用课件演示。

　　三、画旋转图形

　　1．提出“同桌合作在方格纸上画出三角形绕A点旋转90°后的图形”的要求，先让学生讨论：画图时，首先应该想到什么问题？使学生明白绕A点的意思和先确定旋转方向。

　　2．鼓励学生同桌合作画图。

　　3．先展示学生画出的图形，再交流画图的方法。结合学生交流，教师用课件演示把三角形绕A点顺时针、逆时针旋转90°的画图步骤。

　　和角度。

　　先讨论“应该想到的问题”，既是画旋转图形的必要指导，也是学生解决问题思想方法的培养。

　　同桌合作，一方面提高画图的正确率，另一方面也减少教学材料的准备。

　　在学生自主尝试画图的基础上，利用课件直观演示画图的方法和步骤，使所有学生掌握画图的方法。

　　个图形按什么方向旋转90°后与下面的相同图形的方向一致。

　　给学生一定思考时间。

　　师：谁来说一说你判断的结果。

　　学生说，教师课件演示。

　　生：第一个图形逆时针方向旋转90°与下面第四个图形方向一致。

　　生：第三个图形逆时针方向旋转90°与下面第二个图形方向一致。

　　生：第四个图形顺时针方向旋转90°与下面第一个图形方向一致。

　　如果学生说第二个图形顺时针或逆时针方向旋转180°与下面第三个图形方向一致，教师给予表扬。如没有出现，不作介绍。

　　师：拿出老师发的方格纸，现在，请同桌两人合作在方格纸上画三角形绕A点旋转90°的图形。这是一个具有挑战性的事情，大家先讨论一下，画图时，首先应该想到哪些问题？

　　学生说，教师进行对话。如：

　　生：向什么方向旋转？

　　师：对，首先要确定向什么方向旋转。这个画图问题没有要求必须按什么方向旋转，所以，可以自己决定。

　　生：绕点A旋转是什么意思。

　　师：绕点A旋转，也就是A点固定不动。

　　如果学生不能提出这个疑问，教师提出：你们知道绕A点旋转是什么意思吗？如果学生提出其它问题，师生共同讨论解决。

　　师：好！请同桌两人决定旋转的方向，在方格纸上画出三角形旋转90°后的图形。

　　学生自己画，教师巡视，个别指导。

　　师：我看多数同学都画好了，现在展示一下你们画的图形，说一说按什么方向旋转的？

　　学生展示两个方向旋转的图形。如果出现错误的，暂时不纠正。

　　师：谁愿意说一说你们是怎样做的？先请顺时针旋转90°的说，好吗？

　　学生说，教师利用课件演示。如：

　　生：第一步确定与A点相邻的两条直角边顺时针旋转90°后的位置。

　　教师操作课件问：

　　教学环节

　　设计意图

　　教学预设

　　四、课堂练习

　　1．练一练第2题，先让学生读题，再自己画图。交流时说一说是怎样做的。

　　2．练一练第1题。读题，理解题意，先让学生独立思考，然后一起交流说说是怎样判断的。

　　3．练一练第3题。先让学生观察方格中的图形，了解图形的特点。鼓励学生照样用给出的简单图形设计图案。

　　让学生按要求画出图形旋转 90°后的图形，考查本节课作图目标的实现程度。

　　让学生运用所学知识判断稍复杂的问题，进一步发展空间观念。

　　观察、了解图形的特点，是照样子设计图案的重要准备。

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