What's the matter，Mike? PEP六年级下册教案设计

　　教学步骤
　　Step 1．Warm—up
　　(1)Greetings
　　T：Hello，boys and girls!May I introduce myseff?  Myfamily nanle is Zhang．You COAtlcall me Miss Zhang．
　　(2)Free talk
　　T：What do you do?
　　S：I am a student．
　　T：What’s  your  father’Sjob?
　　s：He is a doctor．(教师课前了解学生家长从事的职业，最好引出医生职业)
　　[设计思路]在本课开始时，营造讲英语的语境，设法让学生进入学英语的状态。游戏的设置。·调动了学生学英语的兴趣，把学生的注意力引入到紧张有序的学习中来。
　　Step 2．Preview
　　(1)When we feel cold，we
　　should put on a coat．When wefeel sick，we should go and see adoctor．加重音量，放慢语速，讲授新词feel sick。
　　(2)The doctor always says：“What’s the matter?  ”Whensomeone feels sick，we shouldtake care of him．Let’S learnUnit 2 What’s the matter?板书课题，讲授what’S themaRer?
　　[设计思路]利用图片，设置在本课中出现有关生病的单词，初步了解句型What’S thematter with…和新的短语动词。直观形象地把握单词词义。
　　Step 3．Presentation
　　T：When I anl a student Ihave a dream．1 want to be a
　　doctor，a good doctor．Now，mydream comes true．展示教学挂图，戴上医生的帽子There are
　　many patients．They are waitingfor me．
　　Let’S learn
　　(1)Look。This is a thermo-meter．If I have a fever．it will
　　tell me．But I don’t have a
　　fever．OK，let me begin my job．No．1 What’S the matter?Let
　　me see．It’S too high．Oh，have a
　　fever．(用自制的大型温度计，讲授have a fever)
　　(2)Now，No．2 What’S the
　　matter?Don’t have a fever，have
　　a headache．讲授have a head—ache．(教师痛状)(表情、声音)
　　(3)Next one．No．3 Oh，my
　　god．What’S the matter?Her leg
　　hurts．讲授hurt，进一步创设真实情境。(教师在教室走动，故意轻碰桌子，用表情和声音让学生理解单词意思)
　　Review：
　　fever，fever，
　　have a fevet
　　headache，headache，
　　have a headache
　　hurt，hurt，my leg hurts
　　Let’S chant：Listen to thetape and f0U0w the teacher．
　　[设计思路]自编的chant，滚动式复习单词。既调节了学生的情绪，又复习了所学的单词。

　　(4)My work goes on．Letme go on my work．No．4 What’Sthe matter?Have a fever andher nose hurts．Oh。I know．Have a cold．(讲授have a cold)
　　(5)No．5 It’S your turn．What’s the matter?Open yourmouth and say“／a：／”．Oh．havea sore throat．(讲授have a sorethroat)
　　(6)1’he last one．No．6What’S the matter?Oh，have a
　　toothache．(讲授have a tooth—ache)And practise them．
　　My work is over．I am very
　　tired．But I am happy，because
　　I help many people．
　　[设计思路]设置有意义的语言学习情境，把学生置于特定的环境中，丰富了教学内容，又注重了情感教育的渗透。
　　Step 4．Consolidation and
　　extension
　　Let’S play a game：A doctor
　　and a patient．
　　[设计思路]通过分阶段让学生逐步掌握语言，完成语言习得和语言教学的统一，给学生创造练习和使用英语的机会。
　　Homework：
　　1．Listen to the tape．
　　2．Write these phases two
　　times．
　　板书：
　　Unit 2
　　What’S the matter，Mike?
　　have a fever
　　have a headache
　　have a toothache
　　have a sore throat
　　have a cold
　　hurt
　　评析
　　1．课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。张老师在这节课的导人部分较好地体现了这点，Warm up活动中语气非常热情，一下子就把师生之间的关系拉近了，形成了良好的开端。此外，张老师夸张的温度计、医生职业帽饰把学生的学习热情很好地调动了起来，而且教师把这种热情带入每个教学环节，使得课堂气氛变得较为轻松。
　　2．导人部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导人，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。例如本课中的导人语When I am
　　a student I have a dream．1
　　want to be a doctor，a good
　　doctor．Now，my dream comestrue．很有艺术性，并以医生给病人逐个看病呈现语言点，以此为线索贯穿整个教学环节。
　　3．教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与，这需要学生全身心地投入和体验生活背景。整个教学过程中教师采用了学生熟悉的看病体验。教师惟妙惟肖的描述，使学生的思维一直处于活跃状态，也使教师达到了该环节的教学目标。
　　根据内容教学法的原则，创设有意义的学习情境，利用turn，把贴近学生生活的学习内容，分层次输入英语信息，循序渐进，由易到难，使学生有机会学会用英语获取信息，学到东西，学会表达，做成事情，完成任务。利用多种模式，开展有效的活动，使语言的学习在浓郁的课堂气氛中进行。教师积极地整合语言材料，为达到理想的教学效果奠定了基础。