《古诗两首》教学实录和点评《秋浦歌第十四首》《蜂》

　　教学内容：
　　李白《秋浦歌第十四首》；罗隐《蜂》
　　教材分析
　　《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类造福的劳动者。
　　《秋浦歌》的第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们这种乐观向上，团结互助，不畏艰辛的精神面貌，作者由衷地发出赞美和钦佩之情。
　　教学目标：
　　1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上、不畏艰辛的精神。
　　2、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
　　3、体会每首诗所表达的思想感情。有感情地背诵这二首古诗。
　　教学重点
　　1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上、不畏艰辛的精神。
　　2、体会每首诗所表达的思想感情。
　　教学难点
　　了解古诗所描写的劳动场景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上，不畏艰辛的精神。
　　教学准备
　　多媒体课件
　　教学过程
　　学习第一首古诗
　　（一）、背诵导入，理解课题
　　1、从前面我和同学们的简短交流中，我捕捉了一条有价信息，那就是我们班的同学特别爱读书。现在我要考考同学们，谁能背一首自己喜爱的古诗？
　　2、有会背李白的吗？学生背《秋浦歌》：白发三千丈，缘愁是个长。不知明镜里，何处得秋霜。知道这首诗的文眼是哪个字？李白为什么会如此之愁呢？（安史之乱、社会衰败，受小人陷害，怀才不遇……）
　　3、激情谈话，介绍背景，了解李白。
　　李白在秋浦时，感觉到在自己的人生道路上，好像山穷水尽，看不到出路与光明，但是一副感人至深的劳作场面，让他震撼。他从此吸取生活的力量，感受到人生的真谛，他的灵魂得到新生。于是，他忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？
　　4、板书课题
　　今天，我们来学习古诗《秋浦歌其十四》。（师板书课题）秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间流寓于此，写下了秋浦歌共17首。
　　（二）、独立思考，初步感知
　　1、看准字形，读准字音。要求把诗句读通读顺。
　　2、检查反馈：请学生读古诗，其他学生听后评价。
　　3、我们学习古诗除了读准字音还要做些什么?(弄明白诗意)
　　4、请同学们自己默读古诗，自己思考古诗的意思。要求先不着急，自己静静地读，静静地思考。
　　5、课件出示“赧郎”的注释，让学生再次独立思考古诗的意思。
　　6、请同学逐行说说自己对古诗的理解，教师和学生一起讨论补充。再连起来完整地理解诗的大意。
　　（三）、精读古诗，具象画面
　　古诗一、二句，作者从视觉的角度，向人们展现了一个热火朝天的劳动场面。
　　（1）读一、二行，作者给我们描写了一幅怎样的画面？（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面）
　　学生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。
　　学生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中字眼袅袅。如流星的火星跳的非常欢快。
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　　（2）通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。
　　学生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。
　　学生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情很高。
　　学生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。
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　　（3）作者的心情如何？
　　感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。
　　古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。
　　（1）“郝”什么意思？郝的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什么脸红？
　　学生1：因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。
　　学生2：因为繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。
　　学生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。
　　学生4:因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。
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