小议低年级古诗教学

　常言道：“熟读古诗三百首，不会吟诗也会诵。”可见，读古诗对一个人的文学修养起着重要的作用。 　古诗的教学就是注重培养学生自学古诗的能力，使学生终生受益。对小学生古诗的启蒙教学，就低年级来说，更要注意发挥多方面的作用。下面就援引北师大版一年级语文教材中的《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》的课堂实例加以阐述。
　　　一、教学法，养能力
　　 　一年级学生初涉古诗教学，未谙古诗学习之道，必须以课堂教学为阵地，授以学法，逐步培养其自学能力。
　　
　　1、吟一品味语言美
　　古诗的语言美在于它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐、均衡。因此，凡称诗，即便不唱，诵读起来也朗朗上口，铿锵有力，自然而然地产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美、均匀和谐的节奏美。在教《绝句》时，我先让学生自由地读。充分地读，反复地读，变着法子地读。要求读懂什么呢?读准字音，认清字形。直到扫除字音字形障碍后告诉学生：古人读诗可不叫读诗，也不像我们这样读法。这个时候，我发现学生们个个睁大眼睛屏住呼吸等待着我后面的话，这应该是“学生想要学什么我就教他们什么”的时候了。我告诉学生：古人把读诗称作吟诗，吟诗时讲究音韵美和节奏美，通过平长仄短的读法显现出这种种美。接着在与学生的问答式的互动中让学生牢记普通话中的一、二声一般叫做平声，三、四声一般叫做仄声。平声读得拉长，仄声读得短暂，这就是“平长仄短”的说法和读法。平声用“一”表示，仄声用“1”表示。(虽然古人吟诗时的平长仄短知识远远不止这些，比如还有人声的处理，韵脚的合辙，句间平仄的交错或相对,但是对于小学生古诗的启蒙教学，这些应该是他们掌握了基本的吟诗方法并不断内化不断积累后在一个新的层面上要学的知识了。)接着我通过古曲配乐示范吟诵，学生模仿吟、试吟，生生合作吟，师生扮演古人吟的种种激趣手段把学生带人一个吟诗的天地，带人一个感受古诗语言音韵美的天地。
　　
　　2、赏——感受画面美。 　宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人、画家王维(摩诘)的《蓝田烟雨图》时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”可见诗与画是有共同点的。如诗与画都具有色彩美、结构美、意境美等等。因此，许多著名诗人的诗句，常常被人选做绘画题材。杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。其中对景物色彩的描绘有鹂之“黄”，柳之“翠”，鹭之“白”，天之“青”，雪之“白”，还有暗含诗中的江之蓝、船之褐等。这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人赏心悦目的景象。那么，在实际的古诗教学中，如何让学生感受到古诗《绝句》中的画面美呢?首先，我出示前一单元的“金钥匙”：“插图可以帮助理解课文内容，读书时要留心看看插图”这一句话，通过师生间的层层互动，引导学生留意画面。出示《绝句》的画面课件后，请学生留心观看并用自己的语言来描述看到的画面，然后再学习古诗。学生能够以自己描述的情景为依据展现画面，进而理解古诗的内容。随后，再要求学生根据自己的理解描绘一幅《绝句》的画面，这样很容易使学生感受到古诗的画面美。
　　　3、想——领悟意境美。 　古诗的意境美是诗人在创作中的刻意追求，是诗人主观感受和客观景象融合而成的，而作为诗人感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中。因此，古诗教学中，教师应该十分重视引导学生领悟诗中的意境美。如何引导学生领悟古诗的意境美呢?在教学《绝句》中，我借助联想来引导学生逐步进人诗的意境中。如引导学生欣赏“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的画面美时，及时抛出问题：你听到两只黄鹂鸟在柳枝上唱着什么歌呢?(说什么悄悄话呢?)你觉得天空中的一行白鹭是怎样飞翔的?(轻盈的、自由的……)你们就是那一只只可爱的白鹭，你能边想象白鹭飞翔的样子边比划着动作吟诵诗句吗?又如教学“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的情境时，为了帮助学生在本义和诗句意境的融合中加深对“含”字的理解，我迅速在大屏幕上投射了一幅雪景图，并建议学生用左右手的大拇指和食指一一对应。然后在头脑中想象成“窗框”，移至眼前，放眼望“雪景”，想象着诗人凭窗眺望的情境，从中明白一个“含”字正形象地说明了远山的雪景犹如的风景画镶嵌在窗框上了，并由此而产生了一丝丝美的愉悦，陶冶着一丝丝美的情趣。
　　
　　二、多手段，激兴趣 　
　　对于低年级学生来说，古诗是一个新生事物，培养良好的学习兴趣直接影响到他们今后的古诗学习效果。这在学生初涉古诗教学阶段要特别注意，其中老师所采用灵活、多变的课堂教学手段尤为重要。
　　
　　1、唱成曲。我告诉学生古诗不仅可以吟诵，还可以配上乐谱唱成曲子。接着通过课件出示《绝句》有声有色、有静有动的画面，播放《绝句》的诗歌配乐曲让学生运用多种感官去感受古诗的神奇。
　　2、迁移运用背诗文。古诗的课后作业应体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及对古诗的积累。
　　总之，教学古诗有定法而又无定法，关键是要激发学生学习古诗的热情，并给学生一条学习的捷径，培养学生今后独立阅读古诗的能力。