四年级数学期末复习计划

 一、指导思想
　　 以《数学课程标准》为指针，以教材为蓝本，以“区小学数学毕业复习工作会议”精神为指引，组织有计划、有效率的复习，回顾与整理本册所学的知识，以提高学生的思维品质与数学能力，形成良好的数学素养，使每一位学生能圆满完成数学学习任务，为后继学习打好坚实的基础，实现学生的全面、持续与和谐地发展。
 二、复习内容
    1.数与代数领域：简易方程；因数与倍数；认识正、负数；分数的意义和性质；同分母分数加减法。
    2.空间与图形领域：多边形面积计算；对称、平移与旋转。
    3.统计与概率领域：折线统计图与求简单事件发生的可能性大小。
 三、复习目标
    1.通过整理复习，进一步理解、巩固本学期所学知识，使所学知识系统化、网络化。
    2.经历知识整回顾和整理的过程，学习整理知识的方法，提高归纳、整理知识的能力和综合解决问题的能力。
    3.在对知识的整理与复习过程中，养成回顾和反思的习惯，增强学好数学的自信心。
 四、学情分析
1.班级整体情况分析
     　我所教的四年级二班共64人，其中，男生36人，女生28人，由于男生较多，本班学生活泼好动，思维活跃，表现欲强，见解独特，属于一个“外向型”班级，在上学期期末检测中，名列全镇第一。班内有李舒悦、史昊天等特别突出的学生7人，他们学习兴趣浓、学习习惯好、学习能力强，占总人数的11%，其他学优生18人，占总人数的28%，中等生占53%，但也有赵雨婷等8%的学生，爸爸妈妈出外务工，由爷爷奶奶照顾，老人只关心孩子的生活，不关心孩子的学习，加之自身学习态度不好，学习基础差，经常不完成作业，成绩不理想。
2.知识能力分析
     　大部分学生基础知识掌握牢固，积累了一定的解决问题的经验，解决问题的能力较强。但是也存在一些问题：1、计算能力差，无论是解决问题，还是解方程，当涉及有关小数的计算，经常出错；2、概念掌握不牢，容易混淆，例如奇数、偶数、质数、合数，难以区分；3、灵活应用知识的能力不强，只会就题论题，依葫芦画瓢，稍有变化，就不知所措；4、解决问题的能力不强，用方程解决问题，不会分析，不会找等量关系。
 3.情感态度分析
    　大部分学生学习积极主动，喜欢学数学，通过努力也能学好数学，能体会到学习的愉悦，但也有个别学生把学习当成负担，不是“我要学”，而是“要我学”，具体表现就是：作业拖沓，粗心大意，计算抄错数，解方程不写解，书写潦草，做题后不检查，好像做题是自己的事，检查是老师的工作，对于稍有难度的问题，懒于思考，更有甚者，出现消极抵触情绪。       
    五、复习策略
    1.目标明确，科学合理；
    2.激发内需，树立信心；
    3.方法灵活，形式多样；
    4.途径广泛，殊途同归；
    5.沟通联系，构建网络；
    6.精讲精练，举一反三；
    7.知识方法，相得益彰；
    8.启迪思维，生成智慧；
    9.尊重差异，面向全体；
    10.评价到位，反馈及时。
    六、复习措施
    1．精心准备，有的放矢。
    　复习课的备课，需要付出更多的智慧和辛劳，因为每节课复习的内容不仅仅是一个知识点，而是一个系统的知识网，如何在有限的时间里把一些零乱的知识点织成网？如何组织学生进行有效的复习？……需要教师在课前做好精心的预设，否则，就难以提高复习课的质量。因此，要根据本班学生知识的掌握情况，学习水平，学习特点，精心备好课，备好学生，细到每节课的安排，都做到周密布置、心中有数，防止复习的随意性。
2．有效实施，系统整理。
    　以区复习课课堂教学模式为范本，给予学生充足的思维和活动空间，查漏补缺、回顾梳理、构建网络、提升技能。对于复习的方法，给予必要的指导，如合作交流、自主整理等形式；由点到面、先回顾再联系、举例子等学习方式；表格、网络图等表示形式，逐步提高学生自主回顾与整理的能力，使不同层次的学生都能在自己原有的基础上有所提高。
3.精讲精练，提升能力。
    　复习阶段必要的练习检测是十分必要的，但是练习检测的次数要严格控制，“泛而滥”的检测既起不到应有的效果，又浪费了大量复习的时间，实为不可取。要精心设计每一道习题，设计的练习形式多样，既有基础性练习，又有发展性练习；既有专题训练，又有综合练习，发挥每道习题的作用，做到举一反三，防止题海战术、疲劳战术。用好每份试卷，检测要检测到点子上，检测要有目的性，通

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过检测及时发现存在问题，查漏补缺，同时，通过检测使学生获得成功的喜悦，发挥检测的激励和导向作用。
4. 错误资源，有效利用。
    　针对经常出现的错误，让他们摘录在“纠错本”上，然后全班交流，及时改正，防止出现类似错误。
5.用爱铺路，增强信心。
　　在复习时，教师要保持一个良好的心情，要防止急躁情绪，用一颗爱心真诚对待学生，特别是后进生，帮助他们树立信心；要用发展的眼光看待学生，不要因为学生一时的成绩不理想、复习效果不明显，就失去信心。只有这样，以教师良好的心情带动学生的心情，师生互动，情感共鸣。
6.关注“两头”，不忘“中间”。
　　“培优转差”是复习过程中一项重要而

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艰巨的工作，学生差异的存在，必然会出现优生和“后进生”，而且，在复习阶段这种“两极分化”可能会更严重些。对于不同水平的学生实施不同的复习要求，对学有余力的学生可以适当安排部分拓展性的补充题，满足他们的学习需求，同时防止出现骄傲情绪。对学习有困难的学生，利用一切可以利用的时间（早晨到校后、课间、中午到校后、下午课外活动等时间）耐心辅导，还可以开展“一帮一”帮扶工作，让学优生帮助后进生，帮助他们重塑信心，掌握好基础知识和基本技能，提高解题的正确率，以达到教学目标的基本要求。我们也不能忽略了中间层次的学生，对于这部分学生也要给与关注，使他们向优生转化，防止出现中间层次的学生向后进生滑落的现象，。
7.养成习惯，收获成功。
　　培养良好的学习习惯，对学生学习水平的提高尤为重要。在复习期间一定要坚持对学生良好习惯的培养，这些习惯包括：按时完成作业的习惯，认真审题、书写、答题的习惯，仔细倾听的习惯，良好的思维习惯，检验反思的习惯，做题时，真正做到“一看、二想、三算、四查”，提高做题的正确率。

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