第18课 昌盛的文化

4、再次展示资料，激发兴趣。

师：出示南朔山、北山寺风景照后问：同学们能看出这是哪里吗?

生：经过观察判断回答，这是我省著名的宗教景点——我县的南朔山和西宁的北山寺。

师：你们中间谁去过这两处景点，能介绍一下吗?(限2—3人，在优、中、学困生中各选一人陈述意见)。

生：南朔山道观依山而建，香客不断，风景秀丽，有道人、石洞、观音塑像……，北山寺亭台楼阁、悬空栈道、三宵娘子塑像、传说壁画……

师：那么，象这样的寺或观又是属于哪类宗教建筑?

生：是道教的建筑。

师：现在我们来共同了解一下道教的产生、大致时间。(提示阅读)

生：通过阅读第一目第三段，明确道教产生于中国本土，东汉后期。

师：请大家根据课文内容互相交流一下对道教教义的理解，然后说给老师和同学听一听。

生：经过互相交流后在优、中、学困生中各选一人陈述意见，说出道教的基本教义、特点——宣传修身养性、炼丹服药、可以长生不老、得道成仙，体现了道教教义关注现实，重视现世的特点。

师：对学生的回答予以积极评价。

同学们对佛教、道教已经有了这么多的了解，现在请大家思考、讨论、交流后发表一下对宗教的见解或看法，教义中哪些地方具有合理性?哪些方面是消极甚至是迷信的?(要求分组交流、探究)。

生：思考、讨论、交流后，陈述对宗教的见解。(在优、中、学困生中各选一人陈述意见)。

(怎样看待宗教，是本课的难点，不强求统一的回答标准，只要学生能表达出自己的看法和见解，即可予以积极的评价，但必须注意向积极的情感、态度、价值观方向引导)。

5、投影：史家之绝唱无韵之《离骚》——鲁迅

师：现在我们再来看这幅投影。这是鲁迅先生盛赞司马迁《史记》的句子，那么《史记》又是怎样的一部巨著呢?请大家先回忆一下不久前看过的电视《司马迁》，然后讲讲你记忆最深的情节。

生：回忆并简述剧中片断(限2—3人)

师：好!通过看电视，大家知道司马迁任辱负重，经过不懈的努力，以顽强的毅力写成《史记》，现在请一位学生朗读第二目正文，然后共同思考回答三个回题：①《史记》是一部什么样的书?②记述了什么时期的史事?③其特点是什么?

生：朗读正文，感受宏篇巨著《史记》的宏伟，根据出示的问题进行归纳回答：①《史记》是我国第一部纪传体通史，全书130篇，52万多字。

师：纪传体通史是指体例，其它还有编年体、断代史等体例，它们的区别在哪儿呢?请看投影(出示投影并浅讲区别)。那么还有其它两个问题?

生：②记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期约三千年的主要史实。

③特点是：体例完备，史料翔实，叙事简洁，文笔生动。

师：(一边鼓励学生回答，一边将学生正确的回答板书)同学们归纳得非常准确，现在让我们再来领略一下司马迁严谨治史、坚韧不拔的风范。

(放提前准备好的录音、录象片段，介绍司马迁生平，事实求是的治史态度，坚韧不拔的毅力)。

师：听了以上录音、看了以上录象，你有何感受?你从司马迁身上学习到了哪些品质?不妨说说看。

生：(小组讨论，相互交流)小组选代表回答。学生回答只要接近下列要点之一即可给予鼓励——司马迁有远大理想;有严谨修史的态度，注重史料真实，不以成败论英雄，注重调查研究和实地考查;有顽强的毅力等。

师：同学们从司马迁身上发现了许多值得我们学习的优秀品质，作为中华儿女，我们除了学习司马迁的这些优秀品质之外，也理应为我国古代出现这样伟大的史学家感到自豪，也应该为我国拥有《史记》这样的史学巨著和瑰宝而骄傲。这儿还有一样值得我们自豪的东西，出示兵马俑仿制品小件，请看这是什么?(过渡到下一目——威武雄壮的地下军阵)

6、展示、领略雕塑杰作兵马俑风彩

师：大家现在看到的是秦兵马俑仿制品小件，你们可以互相传看一下(分发给小组)并议论一下他们的特点。

生：仔细端详比较，积极探究，回答特点：栩栩如生，形态各异，形象生动逼真，制作技艺高超、细腻等。

师：试想，如果将这些兵马俑作成真人大小，数以万计排列成军阵，又是什么情形?

生：充分发挥想象，表述其雄伟壮观。

(学生的表述，不要求完备，只要想象合理，表达清楚即可)威武雄壮、气势恢宏、形态各异、栩栩如生。

师：当年的秦始皇，就是将这样的兵马俑，排列成军阵，埋在了他的陵墓附近，请看秦兵马俑的阵式(投影秦俑1-3号坑)

师：简介兵马俑发掘情况后问：秦始皇为什么把如此巨大的军阵埋在地下?

生：充分想象，自由讨论，发表各自的见解

(对学生发表的看法，教师给予充分肯定，特别鼓励学习较困难的学生大胆发表看法，允许一些“异想天开”的思维，不求统一答案。学生有可能说出：为了保卫他的陵墓，为了展现秦朝强盛，为了炫耀武力，为了将这些雕塑珍品带走，为了在阴间仍然东征西战(因为古人相信有阴间)等，都要给予积极的评价和引导。)

7、心灵探险

师：同学们还有什么问题、疑虑和独到的见解，可自由提问。

生：主动探究，发现问题，提出问题，互动讨论，交换意见，自由辩论，强化认识。

8、展示学生所收集、制作的图片、模型。

同学们已经在课前收集、制作了许多有关佛教、道教和司马迁、秦始皇兵马俑的图片、模型，同学们能展示一下吗?

生展示图片、模型。

同学们收集的图片、制作的模型很有特色，我们准备在本周举办一次有关本节内容的历史图片、模型展示评比会。等下课时再布置。

(三)、总结

让学生总结本节课的主要内容，编成通俗易记的顺口溜。之后，与老师提供的顺口溜进行比较，选出最佳记忆方案。

出示投影：说秦汉、道秦汉，秦汉文化不简单;西汉佛教传进来，东汉道教兴起来;《史记》首创纪传体，秦俑创造世界大奇迹。

生：整理笔记

(四)、布置课后探究活动。

1、继续收集有关丝绸之路的历史读物、影像资料，查阅中国地图、世界地图，准备“寻访丝绸之路”的探究活动。

2、让学生再精心整理所收集、制作的图片、模型，由历史课代表、小组长筹备，准备在本周举办有关本节内容的历史图片、模型展示、评比会。

八：教案说明

本教案在设计过程中侧重让学生自主学习、主动搜集资料，培养其阅读历史资料、表述历史观点、搜集历史资料信息的能力。教师设计的问题都是学生在阅读、讨论后能够回答的。在实际操作中，学生对出示的图片等资料，由于来自于身边的历史遗迹，因此能很快识别和判断，并能对其进行一定的阐释，整个课堂气氛活跃，学生讨论充分，积极参与，并在教师指导下深切感受到了古代文化的灿烂。特别是在心灵探险一环中，学生充分发挥想象，提出了许多意想不到的问题，如：秦始皇陵里还有什么?道教的创始人是张天师还是老子?老子的道家是道教吗?我们见到的兵马俑为什么不是彩色的?等等，使本节课收到了良好的效果。

教案点评：

本节课有以下特点：1、重视情境设置。利用直观、新颖的图片、模型和符合学生年龄特点的问题来设置情境，使教学充满趣味性和哲思性。2、注重学生的自主学习、主体参与和合作探究。表现在让学生自主搜集、制作图片、模型，参与小组讨论，学生心灵探险、自由体提问辩论等。3、重视对学生进行情感、态度、价值观的教育和培养。如对司马迁严谨治史、顽强毅力品格的体验与学习。4、注重挖掘当地历史人文资源，如与湟中县塔尔寺、三塔寺、南朔山道观和西宁北山寺等佛、道景观的结合。5、在设计问题、陈述意见时能照顾到优、中、学困三类不同水平的学生。6、引导学生自主探寻概括、记忆历史知识的方法，如让学生以顺口溜的方式总结本课的主要内容。

上一页  [1] [2] [3]  下一页