《记承天寺夜游》教学设计及反思

【设计思想】本教学设计紧紧以文本为依托，以朗读为主线，分三个环节，即“走进苏轼----感悟苏轼----与苏轼同行”，通过赏析关键词句、体会人物心境由浅入深、由表及里探究苏轼在凄苦、孤独的环境中宁静豁达的情怀，从而有梯度地感受苏轼这篇小品散文“词约义丰”写作特点。

【教学目标】

知识与能力

1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情

过程与方法

1.反复诵读，形成语感。

2.品味探究，形成个性理解。

情感态度价值观

体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

【教学重点】

反复诵读，品味文中的优美语言，理解作品意境。

【教学难点】

作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。

【教学用具】多媒体、月夜图片、苏轼相关背景资料及诗句

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、猜谜激趣导入

给出一段苏轼的相关介绍，要学生猜猜这位人物是谁。

师：苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。

二、走进苏轼，感悟苏轼

1.整体阅读把握全篇。

(1)请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。

(2)请一位学生朗读课文。

(3)请学生点评，从字音、停顿、语调等。

(4)学生齐读。

(采用自由读、指读、齐读等多种方式，使学生从整体上把握课文内容。)

2.寻友赏月。(课件展示)

请学生齐读课文“元丰六年十月十二日夜……相与步于中庭”部分，探究：

(1)在那样一个初冬之夜，苏轼本来是想脱了衣服睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致?你发现哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高?你能读出这种喜悦、兴奋的感觉吗?除了“欣然”一词外，这段话里还有哪些字词也能体现苏轼的心理活动?

(引导学生找关键词“念、遂、寻、亦”，从中体会苏轼喜悦、遗憾、急切、兴奋的心理变化。)

(2)请学生带着上述情感再次朗读上文。

(以朗读感受苏轼当时这一波三折的心理变化。)

(3)好景要慢慢赏，苏轼和张怀民是怎样赏月的?你从这句里读出了什么?哪个字能表现出来?

(引导学生从“步”字理解这对友人漫游的悠闲。)

(4)出示背景材料。(课件展示)

公元1079直，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史 有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬至黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎流放。

探究：在这样的人生境遇中，当时的苏轼可能有怎样的心情?

(引导学生猜测出“郁闷、悲凉”等情感，以达到欲扬先抑的效果，从而进入下一环节。)

3.庭中月色。(课件展示)

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

(1)请一位同学说说这句话的大意。

(2)品析：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。请大家仔细地读课文中这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。

(引导学生从文字背后品味出月色之清，月色之浓。)

(3)请学生齐读这一句。再去掉“盖”字再读。

(引导学生读出月色的清丽，读出苏轼赏月时的忘我境界。用想象使学生融入到这月的境界。)

(4)一切景语皆情语，苏轼眼中的美景又透露了他怎样的内心世界呢?并再次朗读这句。

(再次朗读以读出月色的空明澄澈，读出苏轼的宁静、喜悦。)

4.月下抒怀。(课件展示)

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

(1)探究：在那样一个初冬的夜晚，是不是任何人都像苏轼和张怀民一样有此雅兴从容赏月呢?(引出“闲人”，和学生一起理解“闲人”的多重内涵：清闲之人，悠闲之人，闲雅之