一年级语文上册《小小的船》教学反思集二

情感体验，发展学生的个性。本课教学后，本人有几点感悟如下：
一、注重激发兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。从师轻唱歌曲《小小的船》入手，以动听的音乐激发学生的兴趣。并在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。
二、注重识字教学。儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。在教学生字环节，以“帮迷路星星回家”故事引入，通过自由拼读，小老师带读，师生合作读，玩摘星星读生字游戏等多种形式认读生字，再卡片出示词组，短语进行认读，让生字反复与学生见面以达到识记的效果。整个教学由字到词到

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短语再到句子，逐层升入，循序渐进。但对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的意识。
三、注重朗读感悟。《课标》中说：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感。在朗读同时，配上轻柔的音乐，加上优美的动作，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。
四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，我运用轻柔的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月儿上，看见了什么？想对星星说什么？接着用上“我看见”进行语言训练，然后，再启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。
但在本节课的教学中，也存在一些小小的遗憾。如课堂上注重培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；还有时间安排不够合理，出现前松后紧的状况。这些也让我深刻地反思到，老师对每一节课的推敲都应该要做到细致、全面，每个小小的环节都要经过潜心地思酌，方能成功。
《小小的船》教学反思四
一学期一度的家长会即将到来之时，我接受了在班里开一节语文公开课的任务。根据教学进度，我定课为《小小的船》。恰巧，浦东新区开展的教学展示活动中，就有这么一节课。我心中不禁一阵窃喜：可以到那里取取经了！不过，结果事与愿违，授课老师的教学内容设计难度过大，也缺乏一定的吸引力，如果用这样的教学设计去给我们班这帮小鬼上课的话，一定是吃力不讨好，学生学得累，学得无趣，也不见得有什么收获。唉，看来一切只能靠自己了！钻研教材，查找资料，理清思路，制作课件，经过一推番推敲后，家长会上，我与学生共同学习了这首儿歌。一节课下来，颇有感悟。
一、根据学生年龄特点，激发学习兴趣。
兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。尤其是对于一年级的小学生来说，更要尽一切可能去激起他们求知和求学的欲望。所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习。
如：上课伊始，在引出课题后，我话峰一转：“现在老师要请大家听一首歌曲，它的名字也叫《小小的船》。”随后我播放了这首优美的歌曲，并出示了课文的插图。美妙动听的音乐，色彩鲜明的画面，很快把学生的心给牵住了。接着，我告诉学生这首歌就是我们今天要学的课文，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
《小小的船》是一篇小韵文，短小精炼，语言优美，琅琅上口，适于背诵积累。在学文结束后，我出示了一幅恬静美好的夜景动画图，请同学试着介绍。深蓝色的夜空，闪闪的星星，摇晃的小船，可爱的女孩儿，使学生兴趣盎然，争先恐后地介绍，很快就掌握得很熟练了。
低段孩子对猜谜语很感兴趣，为了激发学生的兴趣，巩固所学生字及加强拼音复习，并对本文学习的内容深化延伸，我在教学内容结束之时设计了一个谜语（有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀 。）：“今天同学们在课堂上表现得特别出色！为此，老师要奖励给大家一个谜语。想猜出谜底吗？这就要靠你自己的本领了！谁掌握了以往我们学过的生字宝宝，谁会拼读

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音节，相信谁就一定会成为胜利者！”学生果然饶有兴致，读得认真，自然猜得准确，一个个都兴奋得小脸儿通红。
二、调动学生感知，多种方法来识字。
对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。本学期识字量特别大，对学生也是一个挑战。
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。
在教学中，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。引导学生：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法。如：会意识字——“土”代表地，两人背靠背坐在地上就是“坐”；编顺口溜识字——门里有个人就是“闪”；表演识字——把手放在眼睛上面，这个动作就是“看”……
同时，我在教学中还设计了在文中读生字，独立读生字，送字宝宝回家，比比谁的眼睛亮几个环节来巩固生字。
三、加强朗读，培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]的朗读能力。
去年我教五年级，从高年级下来，感到学生阅读能力对学生非常重要，而且培养非常不易，需长时间地积淀。因此，在一年级就要有开始实施，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。我从细节入手：题目中的“小小的船”与“小船”对比读，引导找出不同，体会读的方法，“小小的”要读得美美的，轻轻的。进而明确了“弯弯的”“闪闪的”等类似词语应该怎么样读。学习课文时，灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、小组读、个人读、师生对读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。使学生在整个学习的过程中，读得越来越有味道。

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