四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学反思集锦

４、《跨越海峡的生命桥》教学反思四
《跨越海峡的生命桥》是四年级第一学期第六单元中的一篇，这组课文的主题“爱”。这篇文章讲述了一个感人的故事：一位大陆青年不幸身患白血病，一位台湾青年冒着生命的危险，不顾家人的安危，为这位大陆青年捐献骨髓；台湾李博士冒着生命危险从台湾抽取骨髓，两岸人民用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。所以我在制定教学目标时就注重了文本的人文性。具体的教学目标制定如下： 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、正确流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会本博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。本课伊始，我就引导孩子直接探求、关注杭州青年的命运，一句“真让人揪着心啊”敲击着孩子的心灵，激起学生读书的期待，更重要的是唤起了孩子们强烈的关怀。学生从地危感悟真情，从情形之别感悟真情，从抽髓之痛感悟真情，从护髓之劳感悟真情，课堂中出现的几个亮点我想来自于教师的渲染煽情： ①当学生找到说明骨髓移植的难度大的词语“谈何容易”时，我让学生解释这个词，学生答道：“不容易。”“很困难”。我并没有止住脚步，而是进一步引导学生理解，“谈何容易”是“谈起来都很困难，何况是去做。”当我动容地解释完这句话时，看到学生的表情凝重了，他们已经从这四个字中领会到骨髓移植的方法实施起的难度太大了。 ②当学生理解“台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”这句话时，只能停留在字面意思上，流出的仅仅是骨髓，这时，我让学生转换角度，把自己当成台湾青年李博士，设计了一段采访词：“你难道不想知道亲人的安危吗？”“你难道不想转移到安全的地方吗？”、“冒着生命危险而无人知晓，值得吗？”……一系列的排比问题下来，学生再读句子时，说出了这样的话：涓涓流出的台湾青年的关爱，是海峡两岸的深情等等。这是我创设情境后，学生的灵光涌现，对于完成教学目标一、二都奠定了基础。课堂最后，我设计了一个练习：如果你们是小钱，遇到了捐献骨髓的台湾青年，你会对他说些什么？学生说的都是：“谢谢你！”之类的感激的话，而我却激昂地陈词，诸如海峡两岸骨肉情，人与人之间的关爱。学生成为课堂的听众，把我自己推到了课堂的中心，取代学生的“主人”地位。造成这种结果的原因是我担心学生说得不好，就自己取而代之，没有把学生的发展放在第一位。其实学生才是课堂的主人，是课堂教学中的绝对主角，教师是绿叶，是学生盛开时的背景和衬托，教师不应剥夺学生原来就少之又少的宝贵的阅读时间。教师只是学生学习过程中的引导者，应该把更多的时间留给学生学习。《四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学反思集锦》这一教学反思，来自www.xiaozhibei.com！http://www.xiaozhibei.com

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