新人教版九年级语文下册《我用残损的手掌》教学反思三

现在，你这个年龄的老师教书教得有点油滑——拼命玩耍软（花）剑，无数剑花缭绕着学生和听课的专家，他们都晕菜，完事大吉，领奖去也。我昨天说你那个作文课，什么个性化写作，不就是这样吗？当年我也如此，甚至比你还花哨，可渐渐觉出这样做实际没有多少效果。提倡学生作文能有个性，这是针对他们隐藏个性，整天写拣钱包不动脑子不动真情而做的。但个性到“化”的程度，这不大可能（针对全体而言）。他们不大能够这样熟练地运用文字去“化”。我素来不赞成作文个性化的提法。比如我写这几个随笔，当没有外界干扰，自己身心又比较静和澄澈的时候，文字比较个性化，但这些条件不具备了，立刻就不那么“化”了。不信你仔细分辨，每篇，好一些的也就那几段或者几行。今天，老人早起要练习什么功，她一有动静，我这边文章的气就散了，匆匆敷衍了几段了事。
重剑的要义是吃透文本，吃透作文的底里，形式方面尽量减少头绪，内容方面才好立住主脑。不然你累，学生也忙活，所得却打了折扣。减少着数，清晰环节，把每一个教学板块（教学实体）打造得坚实可靠。这是我给你的建议之二。
一节课，一次教学活动，乃是一个有生命的整体。这如同写文章，各部分联结紧密，这容易做到，可落实“文以气为主”的古训，则非常难，需要当成有生命的东西来培育之，呵护之，维系之。这还不够，——生命是可以自己生长的，林老说这叫“增殖”，你还要考虑留出自行生长的生命空间。比如我设计让学生自己用文字去“抚摩”一下，课上开了个头，但无论课下接不接着写，生长的生命空间我营造出来了，他能够自行生发，也学习诗人的诗意和诗化去发展发展。再高一点说，整个课的设计，也都包含着这方面的意思，所以我才不希望你把课弄散了，弄浅了，弄乱了。这是我给你的建议之三。
我还接着说吗？不成了，时间不够了。你只给你的课打70分，本来心情就不好，我又之一之二之三地指手划脚，有点不仁慈了。但你说我不会安慰人，很对，我也不多说什么了。我连自己都不会安慰，犯了错会惩罚自己。《新人教版九年级语文下册《我用残损的手掌》教学反思三》这一教学反思，来自www.xiaozhibei.com！http://www.xiaozhibei.com

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