九年级语文下册《乡愁》教学反思一

（六）、归纳延伸（略） 
    今天我们一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，令人动容。学了这首诗后，同学们一定有许多感触，现在你最想对谁说？最想说的是什么？（学生自主回答） 
    教师总结延伸：台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，然而由于历史的原因，台湾离开了大陆的怀抱，成了漂泊的一悬孤岛，两岸人民饱尝亲人离别的思念之苦，迫切地盼望台湾早日回归祖国，完成统一大业，这符合全中国人民的根本利益，然而陈水扁等一系列台独分子现在却倒行逆施，置广大人民的愿望于不顾，疯狂叫嚣台湾独立，企图分裂祖国，大家答应不答应？（生：不答应！）对，坚决不能答应！全国人民也绝不会答应！在这里我们要正告陈水扁之流，趁早收起台独论调，回到“一国两制”的框架上谈判。同学们，我们一起祝愿，一起努力让民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现吧。 
    回过头来，让我们再一次深情的吟唱余光中先生《乡愁》的最后一节，来体会台湾人民缠绵沉痛的故土之思吧！ 
学生再读《乡愁》第四节。 
（七）、巩固练习（课后完成） 
1、请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式，以“乡愁”、“思念”“幸福”为本体写一写与诗句相似的句子，可以是一句话，也可以是多句。
2、任选一个角度或物象（如：亲情、季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。 
课后反思：
     尽管语文组老师在下午第二节评课中，每人都发表意见，客套地提出来许多的优点，都认为是一堂成功的示范课，称赞说有“大家闺秀之美”，只格式化地略提一点不足。但我明白，这节课是不成功的。从自身体验与自我感觉看，有如下体会和启发：
1、备课充分，课文涉及到的材料都准备得相当的充足。这是好事，也是坏事。网上资料、教参资料，个个生动，个个该讲，结果天南海北，分不清主次，突不出重点，该强调朗读的学生也读得很少，尤其是后面两个环节根本没法点到便下课了，造成课堂结构不完整，是个严重的失误。
2、在多媒体教室上课有好也有不好。好在课堂容量大，学生感兴趣；不好在脱不开控制台，很难走到学生中间进行互动，教师的教态生硬，在控制学生方面也有力不从心的感觉（如果有遥控器操作就好了）。更令人烦恼的是，在这台电脑课件设计得好好的，到另一台电脑去放，画面的位置和颜色等都有些偏差，一时又很难校正过来。原来录有视频朗诵的，在多媒体也因缺少工具而放不出来。
3、课堂形式比较新颖，但也比较花俏，有些华而不实之感。课件的画面设计很美，图片画面也较多，但没有多少实用价值。有些画面只是一闪而过，白白浪费时间去准备了那么多。课堂上设计的问题也很多，但没能留下时间让学生进行充分的思考和讨论，还是以老师包办代替为主，缺乏学生自主探究的问题。如莫春蕾老师在教室里上的这一课也很好，一板一眼，扎扎实实，灵活机动，随身所欲，结构紧凑，板书美观，还能给学生许多思考和练习的时间。突出新的教学理念，不在于教学形式的新颖，本质应该是让学生学有所得、能有所长。个人认为，还是“一课一得”、扎扎实实地培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]的语文素养和听说读写的能力为好。
4、本节课有一个问题处理得相当的机智。我提问学生前三节诗的共同特点是什么，目的是让学生明白都是写对家人的怀念，表达的是亲情，为第四节诗写诗人对大陆的思念，表达诗人期盼祖国统一作铺垫。但学生大多回答是前三节诗相同的是都写女性，写女性也能为后文作铺垫，因为大陆是母亲，台湾是儿子。我认为这见解很独特，于是因势引导学生说出闻一多先生的“七子之歌”，七子之中只有台湾还没有统一，我们要一起努力。对于这个问题的处理，参加评课的老师都给予相当高的肯定。

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