刍议农村小学班级文化建设

　　学校是传承和发展文化的重要场所，班级文化是以班级为主要空间，以师生为主体，以课外活动为主要内容的一种群体性的文化。它对学生的知情意行有潜移默化的影响，对我们完成育人的任务发挥着积极作用。尤其是学校师生更是校园班级文化创建的主力军。因此，创设一个良好、和谐、规范的班级文化氛围，应该成为课程改革中一个不容忽视的重要问题。在新一轮课程改革的实验活动中，加强农村小学班级文化建设，使学校课改工作能在一种浓厚的文化氛围里进行，无疑是推动课程改革科学有序、健康向前发展的内在动力。
　　
　　一、创建生命化环境氛围——让墙壁说话
　　
　　具有生命化文化环境氛围对人的发展的重要影响是不可低估的。历史上“孟母三迁”的典故，正说明了在一种文化环境熏陶下对人才成长的作用。长期处在某一文化环境中的师生，在这独特的班级文化的熏陶下，会形成一定的价值观念、思维方式。作为一个学校管理者，要善于创设一种宽松与高洁、明丽与清新的校园环境文化，使学校变得有吸引力。而作为一个班级的班主任，更要创设生命化的文化氛围，让班级环境富有生命力。这就需要讲求环境建设的思想性、艺术性、知识性、规范性，烘托一种浓厚的育人氛围。苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也会说话，让教室成为一个能够耕耘出春天的“村庄”。如果我们能努力改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予教室环境一定的色彩和教育意识，使班级的各种物化的东西都能体现一个班级的个性和精神，给学生一种高尚的文化享受，一种不知不觉的熏陶，那么“桃李不言，下自成蹊”的班级物质文化也就以其独特的魅力对学生产生着润物无声的影响。我们农村学校尽管物质条件逊于城市学校，但我们也同样重视对环境文化的创建，每个学期都对各班级进行文化建设评比，每个班级有规范性的布置，如黑板上方悬挂五星红旗，四周悬挂名言条幅，教室中要有“三角两栏一园地”：图书角、卫生角、队角、公布栏、表扬栏、学习园地。教室后墙上空有各具特色的班训，除此之外，每个老师根据每一年段学生的特点，让每个班级的墙壁焕发出迷人的风采。如低年级的“我最棒”“群星闪烁”“都来露一手”，高年级的“语文风云榜”“数学之星大擂台”等等。“智慧树”上展示了孩子们的聪明才智，精心制作的手工、精美的绘画作品……“许愿树”上写着孩子们的生日，贴满了孩子们的美好愿望，还有同学们之间美好的祝愿，洋溢着浓浓的集体温馨。有的教室墙壁的空白处悬挂着中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识；有的班级布置《班级记事》《班级循环日记》《班刊》等，不仅可以宣传集体的活动，还让学生在其中写出自己的感受或心语，以此加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、轻松的交往环境。教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，关怀每个学生的生命成长，让每一块墙壁都“活”起来，赋予它无限的生机，就会给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。
　　
　　二、制定人文化的班级制度——把班级还给学生
　　
　　“把班级还给学生，让班级充满成长气息。”这是叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。班级文化建设不是一蹴而就的，应以共同的奋斗目标为前提，而班级目标的制定，不是班主任凭空设想的“纸上谈兵”，而是通过全班同学充分地酝酿、讨论、交流、完善后的实施方案，让学生能动、自觉地规划自身的发展目标，这正是新理念所体现班级文化建设的标志。还给学生的内容包括班级环境的建设权、班级工作的管理权和班级活动的组织权，通过参与各项活动充分调动学生的自主性、积极性和创造性，使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展，在每个学生充分发展的同时形成一个平等、民主、宽松的班集体，实现学生的自我管理和自我教育，让每个学生都成为班级文化氛围的营造者，人人又是班级文化氛围熏染的受益者。这样，由学生亲自设立的目标，目的性明确，可行性强。比如在班级管理中，一教师发现学生的自我管理能力较差，班干部缺乏主动为他人服务的意识，就及时制定了“值日班长责任制度”(每天设班长一人，具体负责当天的行为规范等常规事务)，配套推行了“班委轮换制”。班干、组长、科代表应通过民主选举，更欢迎毛遂自荐，对自己所担任的职务要有明确的认识，并能真正成为老师的“小助手”。班干部做到各司其职，分工明确，班级的各项工作才能顺利开展。通过实施新型班级管理体制，体现了“以人为本”的新型育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发了学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量，增强了学生的责任心、使命感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。
　　
　　三、增强情感化的班级凝聚力——让活动来推动
　　
　　班级的凝聚力无疑是班风建设中的又一绝招。一个班级，具有良好的班级凝聚力，对学生的思想教育就能顺水推舟，而活动则是推动凝聚力形成的最佳途径之一。通过组织开展内容广泛、形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。积极组织学生参加学校开展的各项文体活动，如艺术节、体育节、科技节以及各种设计、表演、演讲大赛、辩论大赛、卡拉0K比赛等活动。这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。在比赛中，注意引导了团队精神和合作意识，尤其是在体育活动中，相互的配合，更有利于协作精神的培养，有了集体荣誉感的学生，自然就会在各个方面有进取心。而有进取心的学生，就有了进步的可能，也就迈出了第一步。当然，掌握文化知识，乃是学生受教育之本。在学生的集体主义精神初步形成之后，尝试着引导他们进入良好的学习状态。做到最大限度地发挥学生的潜力，培养学生的学习意识，虽然在短时间内，或许学生们不会取得大的成绩，但一个好的班风一旦形成以后，其他问题也就会很容易解决。在适合于他们的方法的引导下，一个进步的班集体必将逐步形成。