精彩缘自生成——新课程理念下小学音乐课堂动态生成的探究

　　(3)声情并茂地背唱歌曲。
　　教师要求全体测试的学生必须掌握做到第一层教学目标；绝大部分学生掌握第二层教学目标；让部分优等生掌握第三层教学目标。根据学生所达成的目标，老师进行合理的打分。这样一来，不仅激发了学生的兴趣，而且较大地发挥了他们的唱歌潜力。
　　2、运用灵活的教学手段
　　教材只是提供了最基本的教学内容，而教学手段的运用是灵活的、广泛的，教师要充分运用这一点，对教学手段作灵活预设，让课堂焕发生命力。
　　【教例】在上《小放鸭》一节课中，我在课前对模仿小鸭回家的情景用乐器表现出来进行了多方位、多角度的预设。
　　师：图中的小鸭在想什么？准备做什么？（弹性设计）
　　生1：小鸭吃饱了，玩累了，该回家了，走一会儿，歇一会儿。
　　生2：小鸭很累了，该回家了。
　　生3：小鸭吃饱了，还捉了很多鱼，高高兴兴的回家了。
　　师：你们能用节奏乐器表现吗？（弹性设计）
　　生1选择双响筒和铃鼓来模拟:
　　生2选择三角铁来模拟：
　　生3选择鼓板来模拟：
　　【分析】通过学生的声响模拟，表现出了小鸭可爱的音乐形象，让学生感受到了不同节奏所表现的不同情绪，学生表演地非常精彩，他们兴致勃勃、情绪高涨，充分调动了学生的学习积极性。
　　3、设计开放的教学问题
　　教学心理学告诉我们：问题是思维的开始。教师要充分挖掘教材，以问题为契机，精心设计能激发学生学习热情，激活学生思维的问题。
　　【教例】：在教学新知识二分音符、四分音符、八分音符上，我进行了开放性的提问：
　　(1)师：小鸟是怎么叫的？
　　生：唧唧喳喳
　　(2)师：它总是以这样的节拍叫吗？会有什么变化吗？
　　生：不是这样的。小鸟在找食物的时候，叫得慢一点；一群小鸟在一起的时候，叫的缓和一些；在非常饿的时候，叫得非常急，快一点……（学生们兴奋地议论了起来）
　　(3)师引导学生模拟不同时候的鸟叫声，这样，就形象而又深刻地理解了这些音符。
　　【分析】显然，通过多元的弹性设计，那么教师的智慧和音乐的特征将在动态生成中提升，学生的创新精神、积极性也在动态生成中逐渐形成。
　　二、营造互动的情境，是动态生成教学的保证
　　新课程理念下的课堂教学，是努力营造宽松、平等、和谐的学习氛围。教师不再高高在上，不

　 www.xiaozhibei.com 容置疑。而是以平等生命的身份出现，积极地给学生创造交流与合作的机会，实现教师与学生、学生与学生之间平等的沟通与互动，确保充满灵动的音乐课堂不断地生成。
　　1、 转换角色，师生互动
　　动态生成的课堂，教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学过程是师生互动的过程，让彼此真心交流，共同成长。
　　【教例】：在欣赏《牧童短笛》这一课时，要介绍钢琴的音色及理解三段乐曲的不同特点。不知哪冒出的声音：“那老师你现场来一个。”
　　我哑口无言，可能有些老师会对这刁难的学生数落一番。但是，我想了想，说：“每个人都不是全能的，我没有练过这一曲子，但是我知道我们班的某某学过，我不如她，所以我就请她做回小老师，来为大家演奏，好吗？”
　　教室里顿时响起一阵热烈的掌声。那位学生兴奋的走上前来，而我坐在了这位学生的位置上认真地倾听了起来。这位学生按中、低、高三块音色把钢琴的声音特点详细地解释了一番，并且做了精彩的演示。然后又投入地演奏了《牧童短笛》，本来还是由老师来介绍三段乐曲的不同特点，只见学生们已经开始各抒己见的发表了自己的看法，而且说得非常精彩，课堂教学有了意想不到的收获。
　　【分析】只有师生双方在真诚平等的基础上，建立一个宽松和谐的教学环境，才能真正使课堂从“执行教案”走向“互动生成”。
　　2、凸现主体，生生互动
　　动态生成的课堂，意味着学生主体性的体现，个性化的发展和创造性的解放。在教师的鼓励引导下，让学生与学生间积极主动地参与课堂，那么，学生的创新精神、积极性也在动态生成中逐渐形成。
　　【教例】：在《对花》拓展教学中，我根据歌曲旋律，让学生创编歌词并表演出来。这一环节使学生产生了浓厚的兴趣，有的孩子竟然问：“什么问题都可以写吗？”我作了肯定的回答。全班学生情绪高涨，经过他们激烈地讨论，最后采取了男女应答式的对唱形式。下面就是他们活动的精彩一幕：
　　男生：                                         女生：
　　什么学校不考试咧？                              幼儿园里不考试咧！
　　不考试感觉怎样咧？                              我们感觉很轻松咧！
　　什么老师最喜欢咧？                              民主老师最喜欢咧！
　　什么功课最喜欢咧？                              体育课啊最喜欢咧！
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　　以上男女学生自己演唱自己创编的歌，一问一答，耳目一新。
　　【分析】通过这种生生互动的教学，展现了课堂的真实性，充分挖掘了学生的潜能，展示了学生的创造才能，课堂上学生自然生成了动态资源。
　　3、搭建平台，生本互动
　　在音乐教学中，笔者经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。
　　【教例】：在欣赏《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我放手让学生以小组为单位，对这首歌曲进行改编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的“汇报演出”中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受艺术的熏陶。
　　【分析】学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。虽然学生们的“作品”质量参差不齐，重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。

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