小学英语四年级下册Unit 6 Lesson 33

　　设计意图：运用多媒体让学生听录音选择相应的图片，可以培养学生的听力，同时也可以吸引学生的注意力。让学生上台点击电脑里的图片可以培养学生的动手、动脑能力。
　　C．Study the sentence pattern
　　(教师分别指着转盘上的孔雀、鹤、火鸡问)
　　T：What arethese?
　　S：They are peacocks／cranes／tur—keys．
　　T：You’re clever．In lesson 32，we learned the sentence pat——tern：“What are these?”Todaywe’11 learn the sentence pat-tern：“What are those?”(师板书：What are these／those?)

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　　(师指着墙上的鸭子图片问)
　　T：可％atarethose?
　　s：Theyareducks．(师指着墙
　　上的猴子图片问)
　　T：WhataretIlose?
　　S：They are monkeys．
　　T：Can you guessthedifference of“Whatarethese andwhat arethose”?(Students answer．)
　　D．Practice the sentence pattern．
　　T．Verygood!Whowanttoaskme?
　　S1：Whatarethose?
　　T：They are…
　　T：YOH are clever．Who can askme?(Some students ask．Thenlet students ask and answerin
　　pairs．)(学生拿出自己准备的
　　图片作问答练习)
　　设计意图：为使英语教学生动活跃，在教学中利用各种动物图片，为英语教学提供一种语境和真实的交际场所，营造英语交际情境和氛围，使学生能把语言和它表达的情境直接联系起来。
　　T：Boys and girls．do you like
　　singing?S：Yes．T：Now let’S sing songs，
　　OK?(学生用这个句型进行
　　对歌比赛)
　　设计意图：在教学中，利用熟悉的儿歌曲调来操练这个句型，形式活泼。以歌促学，寓教于乐，进一步激发了学生的学习兴趣，开拓了思维，增强了语感。运用比赛的形式，既可以培养学生的竞争意识，又活跃了课堂气氛。
　　E．Play a game‘‘Listen and Pass
　　tlle Duck”．T：Please listen to the music and
　　passthe duck．Whenmusic
　　stops，the onewhohasthe
　　duck should answer the ques-
　　tion。What are those?
　　设计意图：在游戏过程中，学生积极投入，回答问题时思维敏捷，最大程度地训练了他们的口语能力。对所学的新知识起到了很好的巩固作用。他们在学中玩，在玩中学，个个都热情高涨。
　　F．Ask and answer．T：You’re wonderful．Here’S a
　　circle．It has many questions．
　　Can you answer?S：Yes．T：Please listen carefully．(利用
　　CAI显示圆盘，圆盘上画有孔雀、鹤、火鸡的图片及单词，点击圆盘里的其中一幅图片，将其放大，问：What arethese／those?Are they…)CAI：What are those?S：Theyare…CAh Are they beautiful?S：Yes．they are beautiful．(学生与电脑进行问答练习)
　　设计意图：运用多媒体教学打破传统的师生对话，利用人机对话，激发学生的学习兴趣，也为学习后面的课文对话做铺垫。
　　Step 5．Study the dialogue(情景交际，发散思维)T：Today Peter and Li Yah ale
　　going to Animal Kingdon，too．
　　Whatarethey saying?Do you
　　want to know?S：Yes．T：Now please listen to the recor—
　　ding．(Students listen to the
　　recording once，then students
　　imitate．)1．利用CAI显示Peter和LiYan正在看孔雀。
　　P：Look here．what are these?L：They are peacocks．P Wow!They are beautiful．T：Whataretheytalkingabout?
　　Who Can imitate?(Students
　　imitate．)T：Who calldubforthem?(Stu—
　　dents dub．)2．利用CAI显示Peter和LiYah正在看鹤。
　　L：Whatarethose?P：，I’lleyare cranes．L：They have long legs．T：What al'etheytalkingabout?
　　Who San imitate?(Students
　　imitate．)WhO Can dubfor
　　them?(Students dub．)

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       3．利用CAI显示Peter和Li
　　Yan正在看火鸡。
　　P：Yeah!Look at these turkeys．L：Oh．they are colourfullT：What are they talking about?
　　Who can imitate?(Students
　　imitate．)T：Who can dub for them?(Stu—dentsdub)    ．4．Read the dialogue．T：Nowplease read afterthe rec—
　　ording sentence by sentence．
　　(Students read after the reco—
　　rding．)T：Please read together．(Students
　　read together．)Then boys read
　　A and girls read B．T：Now please practice the dia—
　　logue in pairs．(Students work
　　in pairs)T：Whowantsto actthedialogue?
　　(Students act the dialogue．)
　　设计意图：在教学中，听录音为学生提供了准确、地道的语言模仿标准，跟读有助于培养学生的语感，模拟表演更能培养学生大胆表达和创新的能力。运用多媒体课件(形象的画面和逼真的声音)以及教师丰富的体态语言等手段创设情境，引导学生主动学习，让学生在真实的情境中去感知、去体会、去实践，从而让他们轻松地掌握新知识。
　　Step 6．(德育渗透，树立意识)T：Boys andgirls．arethe animals
　　lovely?S：Yes．  一T：Do you love them?S：Yes．T：Animals are ourfriends．So we
　　must love and protect them．Do
　　you think so?S：Yes．
　　设计意图：结合课堂教学，对学生进行思想品德教育渗透，帮助学生从小就树立“爱动物，保护动物，保护大自然，保护环境”的意识，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识。
　　Step 7．Consolidation and exten—．sion(开放作业，鼓励创新)
　　(教师指着纸折的鹤问)T：Whatarethose?S：Theyare cranes．T：Are they beautiful?S：Yes．T：Do you want to make?S：Yes．T：After school please make some
　　paper animals which you like
　　and practice the dialogue with
　　your parents．OK?S：OK．T：Ifyou want to know more ani—
　　mals’information，you can get
　　to Internet and search“http//
　　WWW．China Zoo．tom”．
　　设计意图：通过多样的课后作业，有效地提高了学生学习和运用英语的兴趣，并帮助他们及时复习和掌握新知识。
　　让学生折自己喜欢的纸动物．上网查阅更多的有关动物的资料，这些活动既拓展知识、激发学生学英语的欲望，同时也为深入学习奠定了基础。
　　Step 8．Summary(引导总结，加强巩固)T：Are you happy today?S：Yes．T：Why?S：Because we saw“peacock．cra—
　　Be，turkey and learned the sen—
　　tence pattern“What aye those?
　　They are…”
　　设计意图：引导学生观察板书，与教师一起整理、总结本课内容，使学生在对新内容有系统认识的同时，提高语言表达能力。
　　T：(看表)Oh.itistimetogoho—
　　me．Stand up，please．Please

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