作文评语十种

    

作文评语十种


“良言一句三冬暖，恶口伤人六月寒。”“话有三说，说好则妙。”故作文评语，就更得慎之又慎了。下面浅谈几种方式，与同行商讨。 

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一、成败语。 

斯语即惯用语，就是通过批阅学生文章后，根据训练要求，明确指出习作的成功点与败笔，实事求是。“失败是成功之母。”让学生知足知错，然后予以发扬修正。这是针对一般学生而言的。 


二、符号语 

斯语即启迪语，就是用规定的修改符号，或教师设计的符号，在学生作文的字里行间作以表示，以发挥主观能动性，开发智力，挖掘潜能，启发自改，从而达到提高学生作文水平之目的。这种适用于智商高的学生的。 


三、肯定语 

     斯语即表扬语，就是把学生习作的优点、成功处道足，并予以答分、表扬，让学生看到自己在写作上有优势，甚至有特长，以增强其写作的信心。“信心是达到彼岸的风帆”。这一点是针对差生而言。 


四、激发语 

     斯语为否定语。古有“置之死地而后生”，“破釜沉舟，背水一战”之说。故如实指出错误和不足以激怒之，而后促其奋发，即“不愤不启，不悱不发”者也。这点针对易骄易满学生可用。 

五、鼓励语 

斯语为培养兴趣之语。兴趣是成功的一半。对于作文水平低、甚至无门的学生，若不培养并提高其兴趣，那就等于教而无方。鼓励是进步的阶梯。所以鼓励再鼓励，是针对作文头痛类学生的一副良药。 

六、故事语 

斯语为暗示语。有些学生不重视小标号的大作用，不是不用，就是错用或错写。多少次苍白无力的说教都无用，当用《无鸡鸭可》的故事，暗示标号使用的重要性后，学生会慢慢重视起来。遣词造句出现问题，也是常见现象。当学生听了“推敲”、“春风又绿江南岸”的故事后，尚可不再忽视炼句了。 

七、建议语 

     斯语为劝改语。对于病句多或选材不当、结构不全的作文，不是求全责备，而是意味深长的建议学生自改，锤炼句子、重新选材、补全结构，以达到语能达意、材能反映主题、结构齐全之训练目的。一味责备会产生逆反心理，故此对于女生、自尊心特强的学生，建议使用此评语。 

八、商量语 

     斯语为劝写语。有些学生的作文按训练要求衡量，都有问题。是置之不理，还是让其珍惜训练机会重写，这便属于教师教法和是否关爱学生的问题了。然而重写得有时间，得付出精力，这对小学生来说则成了负担。故以商量的语言说服，学生便易接受。“十事商量九成”，“万事以和为贵”。当然，商量之中免不了勉励的语言。 

九、分析语 

     斯语为眉批语。就是对学生的习作从词到句，从层到段，从谋篇到布局，在行里与上下、左右，予以评判，使学生全面了解习作优点所在，缺陷所在，一目了然，明明白白。这是针对优秀作文，培养点子而言。 

十、批评语 

斯语为强调语。在严厉的批评之中，强调错误的危害性。针对屡犯不改的现象，作文无长进、骄傲自满、敷衍了事的学生，则运用此语。 

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以上十种评语，只是点滴经验，仓促整理，难免有误，冀望同行海涵。