作文评语探析

作文评语探析


作者：杨广东 

地址：山东省淄川第一中学高中语文组 

邮编：255100 

作文批语是作文批改过程中教师以读者，欣赏者，鉴赏者，批评者，指导者，欣赏者的角色对学生的作文优劣作出的评判性、导向性评价，它是师生之间情感交流的窗口、渠道、桥梁和中介。 

语文教学中作文教学是由作文前的指导、点拨，作文中的疏导和作文后的评改构成的一个完整的教学系统，教师对作文的评改是作文教学系统中不可缺少的重要因素。 

1、作文评语有利于学生作文水平的提高。学生通过准确恰当的评语可以认识到自己文章的优点或缺点，学生可按照评语指出的问题，对文章进行修改和补充，学生从评语中能明确今后努力的方向。 

2、作文评语有利于激发学生的写作兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代教育家陶行知 先生也认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事。” 心理学家马斯洛提出的需要层次说认为，每个人都有自我实现的需要。富有鼓动性的评语可以激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，有利于增强学生自信心，培养学生写作兴趣，调动写作积极性， 

3、作文评语是师生深层情感交流的中介，思想教育的渠道，有利于学生健全人格的培养。学生作文不仅是其写作能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现。通过作文教师可以清楚地洞悉学生的思想状态，透视学生的心灵。评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情，进行正确地分析和评论，从而受到教育。“以做人为作文之本，用作文促进做人”复旦大学博士生导师陈思和先生说得好：“语文课的功能之一，就是通过感性的、感情的交流，把学生心灵中的美好的因素、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。”从这个意义上讲作文批语有利于培养学生健全的思想，有利于体现语文课促进情感交流。 

然而当今部分语文教师对于作文评语明显不够重视。有的教师批而不评，只给学生的作文打个甲乙丙丁或冰冷的数字草草了事。有的教师作文评语的程式化，概念化。学生作文优点就说中心突出、结构完整，缺点就说语句通顺语句不通顺，条理不清楚，中心不明确。如此空洞含糊的评语，可谓放之四海皆准，似有实无。 

实际上造成这种局面也并非偶然，究其原因可以归纳为以下几点： 

1、语文教师沉重的课业负担直接导致评语质量的降低。其实一些教师的作文评语过于模糊，概括，也并非出于其本意。我们可以这样来计算一下，假如一个班有50学生，每个教师教两个班，每次就要批阅100份作文，按每份作文从阅读到写完评语最少5分钟计算的话，一周一次作文训练就要用去教师整整一天的时间。再说教师还要备课上课，还有其他作业，还有不得不参与的一些学校活动，这样看来批改作文就成了语文老师最难啃，最怕啃的骨头。 

2、学生的写作水平增大了教师写评语的难度。作为语文老师我们都有这样一个体会，有两类作文最好改，一类是极优秀的，一类是错误很明显的，这两类评语都很好写。但实际上，教师要面对的大多数则是一般水平的文章，没有个性，不好也不坏，很多就像是白开水，让你确实没有一句话说，实在是让人头痛。 

3、部分语文教师的专业水平大大地限制了其评语的质量。在笔者看来还从来没有一项专门的学科来对语文教师进行培训，这造成了作文评语专业用语的模糊。部分教师的不熟悉必要的文学批评的专业知识，要想让其写出高质量的评语也是勉为其难的事。 

作文批语是否有用，主要不在于是否要写评语这个形式，而在于写什么，怎样写，即评语的内容。那么教师写作文评语必须注意什么呢？ 

1、要准确，客观。一个不公正的裁判不是一个好裁判，作文评语的关键是要准确、客观。得到别人公正的评价和赞许，是人的一种心理需求，自己作文的得意之处被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感和对教师“慧眼”的认可。这种良好的精神状态很容易升华为学习的动力。现在的学生自主能力越来越强，能较自觉地进行自我评价，因此对于老师善意的批评，他们也乐于接受。 

2、要有文学性，幽默性。 

如果学生的作文文采斐然，而教师的评语却干瘪无味，那是极不相称的。如果文笔清新俊逸，别有风格教师可说“清新庾开府，俊逸鲍参军”，如果语言自然纯真可曰“清水出芙蓉，天然去雕饰”，如果催人泪下，以真情感人则写“字字看来者是血，十年辛苦不寻常”。 

德国著名学者海因·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默的评语可妙笔生花，相映成趣。如一个学生乱用文言词“而”，老师在作文后面批到：“当而不而，不而而而，而今而后，已而已而！”真可谓具有“点石成金”的神奇功能。 

3、鼓动性，导向性 

我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”对于好的作文，教师不要吝啬自己的表扬，特别是年龄越小表扬的效果就越好。同时作文教学是指导写作到批阅讲评指导再到指导创作螺旋式上升的过程。作文批语的导向性一定要具体，明确，不要说一些过于抽象的，似是而非的话，让学生摸不清头脑。 

作家王蒙所说：“生活并不能直接化为创作，只有经过作家的心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃，变成作家心灵的一种负载；力量、火焰以后，作家才有可能进入创作过程。”学生作文也一样，需要作者经历一系列艰苦、复杂的精神劳动，才能写出好文章来，作为语文教师，我们更应以严谨认真的态度，高度的责任感去对待作文评语。 

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