浅谈作文评语的作用

浅谈作文评语的作用


      作文教学一直是小学语文教学的难点之一。四年来，我尝试着以作文评语为突破口，力求以这一操作性强的方法，来激发学生作文的兴趣，提高作文教学效率，促进了全体学生写作能力的提高，提升了学生的综合素质。  

      根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这意义上说，小学生习作不但是小学生习作能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现。所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价小学生的习作，最重要的不是要求他们写得生动、形象、具体，而是使他们喜欢学习，喜欢表达，喜欢写作，觉得那是一种快乐。  

      于是，教学中，变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教,为侧重与学生的情感交流、对话谈心。教师站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等，进行全方位的互动式交流。把作文与做人结合起来，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。即，针对小学生的心理特点，通过作文评语，用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢作文，使习作成为师生、伙伴们真心交流的乐园。 

一、 利用评语，激发学生的写作兴趣 

      亲切优美动情的评语，使学生不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。许多学生以往对教师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。现在，这种现象早已不见了，学生特别喜欢老师的评语。最令人欣喜的是，学生的写作兴趣被激发起来。记得，一个曾经遇习作就苦恼的学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写了，不知怎么回事，现在，我觉得作文时老有写不完的话似的。  

　　利用评语，激发了学生的写作兴趣和热情，这是我教学工作中最重要的成功之处、自豪之处。 

其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次完成作文之后，都有希望得到老师肯定和表扬的心理。所以，在作文评语中要多写一些鼓励性的评语，即使是对学生作文中的不足之处，也要用一种商量式的评语。如:这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？这里最好先写一写周围的环境，你说对吗？等等。要尽量避免一些裁判式的，冷冰冰的评语。如：语句不通顺，条理不清楚，中心不明确。等等，挫伤孩子的写作积极性。或空洞的、含糊的评语，如文章很生动。内容具体，想像丰富等等。学生看不懂、看不明白。例如:一个叫李天然的同学<<"天然"的由来>>一文,写的生动有趣,老师写了如下评语: 

　　就这样，我们"诗来诗往"，学生的习作练笔情趣倍增。（评语：）在他们的本子上屡见不鲜！他们恐怕老师忽略了他们的大作，他们希望老师的评语总能出现在自己的本子。 

兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有了写作的热情，有了热情，学生的作文才会畅所欲言，才会有创新、有活力。学生的写作能力也就在不断的练习中提高了。不是吗？记得杨炳轩同学在《即将离开小学的时候》一文中深情的写到： 

王老师： 

您那一次又一次长长的评语，深深感动了我，更感动了读着评语的每名同学。是您的评语，给了我们勇气；是您的评语，给了我们坚强；是您的评语，给了我们另一方天空、另一片海洋；是您的评语，把我们师生的心紧紧连在一起！啊！王老师--您的一句一词都深刻地印在同学们心中！请放心：十年、二十年、三十年……我们三十七只小蜜蜂，将永远手拉手，心连心，飞向祖国的大江南北，飞向理想的天堂！！！ 

这就是作文评语的魅力。有时老师在学生作文中写下的一句话，可能会影响他的一生。 

二、利用评语，培养学生良好的品质 

先学做人，后学作文，文如其人，这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。以前，作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章，还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质，道德行为的一种流露。小学的习作评语，要拓宽评语的内容，应很好地引导学生的思想、行为。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。 

通过谈心式的，对话式的评语，指导学生的行为，使我感到了育人的快乐。 

　　有位学生在作文中写他为集体献爱心买锉子而遭到妈妈的斥责的事，他很困惑，说他知道为集体做好事是光荣的，可也会遭到妈妈的怒斥，特别不开心。这件事虽然很小，但我感受到的是孩子深深的不快乐，老师在评语中说:你心有集体，一定是个心有他人的好孩子，更会是个心有父母的好孩子。老师真为你妈妈有一个你--这样的好儿子，感到高兴、自豪！老师更加相信，妈妈的心情和老师是一样的--只要你肯于把自己的心意、把自己的追求告诉妈妈！或许，昨天妈妈有什么烦恼的事吧？要不，他怎么可能看不到你的懂事与可爱呢！记住--高兴的事要找一个恰当的时机和地点说给妈妈听呦！！不信，你就试一试吧！也可以把心里话写一写，悄悄地放到妈妈的眼前。可千万要学会和妈妈沟通呀，因为你是妈妈最爱的人！！果然，第二天放学时，孩子神神秘秘而又极度开心地告诉我--"妈妈看了我的日记，还看了好几遍您写的评语，真地向我赔礼道歉了，她还说谢谢您，要给您打电话呢！"看着孩子开心的笑脸，想到他们母子心灵得到了共鸣，我无比激动--孩子又可以快乐健康的成长了。 

我们是语文老师，我们是班主任，作文评语是我们育人的良方法宝，试试看，我们都会有意外的收获。 

三、利用评语，增强学生作文真实性 

　　生活是作文的源泉，真实是作文的灵魂。记得小时侯，由于找不到写作的素材，我们只好编选一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写好事时，全班同学都写捡钱包。通过评语，教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。  

王硕，刚上三年级时，经常不能完成日记，突然有一次，他写了"爸爸的生日"，写得极其简单："今天，是爸爸的生日，可是却没有大蛋糕。我长大了，一定给爸爸买一个生日大蛋糕。"我被学生那份细小的孝顺之心感动着，提笔写道：哦，硕，我知道了一件有意义的事--昨天是你老爸的生日。你真像一个家庭小记者，及时的记录下了这件事--你真棒！我更知道、我更加喜欢上了你--因为你关心爸爸，是个孝顺的儿子。多么希望小记者天天拍摄到这样的小小镜头！意料之外、又是意料之中，老师的这则评语，一下子打开了学生的心灵之窗，从此，他真的成为了我们班有名的"实事专家"，身边的大事小事，一律逃不过他的慧眼。妈妈看了孩子的日记之后也很有感触，特地给老师打了个电话，感谢老师的评语写得好，写得妙，儿子爱上日记了。 

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