语言积累考查的误区及对策

　　课标明确指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累。综观当前的小学语文试卷，语言积累的考核已成为重点，这种走向无疑是正确的。但当前语文试卷中语言积累的试题存在“三重三轻”的现象，值得我们注意。
　　
　　一、重记忆轻感悟
　　
　　现象：题型模式化，要求简单化。“成语填空”“名句接力”“课文默写”等有其存在的必要，但如果千卷一面，一成不变，也会导致教学“应试化”。一些老师紧盯试卷，干脆照本宣科，以读代讲，以记代悟，学生则囫囵吞枣，死记硬背，不求甚解。
　　对策：新课程理念下的积累应是建立在学生阅读感悟基础上的自然而然的广泛积累，应该有一个吸收咀嚼内化的过程，绝不能为积累而积累。该悟的要悟，该讲的要讲，能字字落实绝不敷衍了事，尤其是对一些关键字词。试题则既考察诵读记忆，又兼及学生的感悟、精思和理解。教学不仅要引导学生熟读，还要使其学会精思，也就是要读懂每个词语、每句话的意思，读出作者的写作意图，读出自己的真切感悟。如：
　　1.临渊羡鱼，不如退而结网。是的，我们________________。
　　2.庄子说“吾生也有涯，而知也无涯”。亲爱的同学们，________________。
　　3.学习语文，我们认识了许多人物形象，现在想起来还是那么真切可感，催人奋进。请你概述下列人物的“事迹”和“品格”。
　　海伦·凯勒：________________，________________。
　　钱学森：________________，________________。
　　哈尔威船长：________________，________________。
　　
　　二、重应试轻应用
　　
　　现象：学生成了应试的机器，储存语言的容器。教学中，只在记忆储存上花工夫，该造句的不指导造句，该写段的不让学生尝试实践，能迁移运用的懒得设计相应的试题与练习，学生的潜力得不到发挥，运用语文的欲望得不到满足。
　　对策：只能理解不会运用的语言是消极的语言，既能理解又能运用的语言才是积极语言。而促进消极语言向积极语言转化的关键是尝试运用。要创设一些真实的生活情境，让学生在具体的语境中运用所积累的成语、古诗句、名人名言、谚语、歇后语等，使学生体验到我们拥有了源头活水，我们的积累是有用的，语文就在我们身边。如：
　　1.如果你的哥哥或姐姐参加今年的高考，你准备送一句怎样的话给第二天进考场的他 （她）？
　　________________________________________________。
　　2.陈默同学近来闷闷不乐、郁郁寡欢，你能引用一句名言开导开导她吗？
　　________________________________________________。
　　3.他认真钻研医书，常常________________，别的医生________________的情况，他却常能________________，病人都称赞他________________。（用“手”组成的成语填空。）
　　4.《史记》是西汉史学家司马迁所著的________________的著作。他用了13年时间，专心致志写作才完成了这部辉煌的巨著。面对________________，他蒙受了________________。然而为了完成《史记》，他把个人的耻辱、痛苦全部埋在心底。今天，我们阅读这部伟大的著作，景仰、赞美之情不禁________________。（成语填空。）
　　5.你一定熟记了不少古诗名句，那就精选几句赠与亲友聊表寸心吧！
　　朝夕相处的同学：________________。
　　依依不舍的朋友：________________。
　　至亲至爱的父母：________________。
　　无私奉献的老师：________________。
　　一心为国的战士：________________。
　　
　　三、重储存轻整合
　　
　　现象：不顾学生接受能力，一味求多求广。为了保证万无一失，扩大积累范围，要求学生死记硬背各种形式的语言材料，简单罗列，枯燥乏味，加重了学生的负担，令学生望而生畏。
　　对策：把散见于教材的、不成体系的成语、谚语、名言、古诗文等语言材料进行归类整理，引导学生联想、延伸、拓展、探究，让语文学习走向综合，同时让学生在学习方法上受到启迪。如：
　　1.《孔子游春》描写泗水河边桃红柳绿、草色青青的美景，我们由此会很自然地想起宋代大诗人朱熹的诗《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。________________，________________。还有那描写春夏秋冬四季风光的诗句：
　　写春的________________，________________；
　　写夏的________________，________________；
　　写秋的________________，________________；
　　写冬的________________，________________。
　　2.读《我们爱你啊，中国》，我们会自然想起描写祖国大好河山的诗歌。例如写西湖的________________，________________；写庐山的________________，________________；写长江的________________，________________；写黄河的________________，________________；写大草原的________________，________________。
　　总之，理想的语言积累考察应该记忆与感悟结合，应试与应用并举，储存与整合统一，模仿与创新齐抓，习惯方法与情感态度价值观同重。
　　（选自《小学教学·语文版》）