英语课程目标体系梳理与诠释（PPT 33页）

学生都达到目标
方法：优势互补取长补短4．英语课程目标体系面面观
4．1平面观
“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步明确英语学习的目的发展自主学习和合作学习能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力
表3生态系统观：
总体目标的达成和实现有赖于这五个要素之间的整合与平衡发展任何一个方面的缺失可能直接影响或制约总体目标的实现总体目标的达成意味着学生各方面能力得到了全面发展总体目标的实现意味着英语学科为学生未来的发展和终身学习奠定了良好的基础3．2二维观
传统的片面观:1956年教学大纲：高中英语教学的目的是借助词典阅读……；教给学生……一些知识、技能和熟练技巧
1986年大纲：中学英语教学的目的是对学生进行听说读写的基本训练培养学生……初步运用英语的能力侧重培养阅读能力……工
具
性
目
标人
文
性
目
标现代二维观：工具性目标与人文性目标（表4）工具性＋人文性＝形体＋灵魂=“全人”教育
用二维观诠释英语课程目标至少有四大理由
“课程性质”的调整；
课程目标结构图完整地涵盖了工具性目标和人文性目标；
“双基”的内涵发生根本变化；
“为学”与“为道”观4．3立体观（图表5）
1）知识与技能：是显性的行为目标和表现性目标特点：可操作行为明确化……
2）过程与方法：是中位的概念、是过程性目标回答“学生经历了什么体会了什么感受了什么”等问题
3）情感态度与价值观：是隐性的生成性目标它涉及人生观、世界观问题属最高层次的目标讨论：三层面目标的关系：既可分割、相互区别又是相互依存、相互转化的；一个有机整体类似人体的下肢、躯干和灵魂
目标的处理：传授知识和培养能力的过程中总是包含有一定的情感态度与价值观；课程目标的陈述方式应是三种取向的综合运用5．英语课程目标的达成途径
4．1教师应增强课程意识
什么是课程意识？课程意识就是人们在考虑教学问题时对课程意义的敏感性和自觉性的程度
教学意识与课程意识区别：实现教学目标；教学行为的功能；教学效果三个方面如何增强课程意识？
转变观念形成正确的课程观：
1）形成正确的教学观
2）形成正确的过程观
3）形成正确的知识观
4）形成正确的评价观

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