《春》说课设计1

一、 说教材

《春》是人教版初中语文第一册第三单元的第一篇精读课文。这是一组描绘自然景物的写景抒情散文。多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。学习这个单元要注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。

《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

二、教学目标、重、难点：

根据本单元训练重点结合教材特点，从知识、技能、情感等方面设置如下教学目标：

1、 有感情的朗读课文，领悟文章的语言美，理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

2、 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行多角度、有顺序描写景物的写法。

3、 体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力。

4、 体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情。

其中，有感情的朗读课文，感悟文章的语言美，学习抓住景物特点进行多角度、有顺序描写景物的写法是本课教学的重点。

体会寓情于景、情景交融的特点，体会语言中蕴涵的感情又是学生学习中的一个难点。

三、教学流程：

本课的教学设计重在一个：“读”字，通过朗读课文，感受课文内容;在反复朗读的过程中培养学生的语感;要求学生有感情地朗读，让学生深入到作品的意境之中，细心品味，入情入境。据此设计了如下几个读的环节：

整体自读，知特点——指导细读，品语言——深入美读，悟情感

(一) 整体自读，知特点

在这个环节中拟通过学生的自读，初步把握文章写景状物的特点。为进一步指导学生阅读的思路，通过