《人琴俱亡》教案5

教学目标 1.能通顺、有节奏地朗读课文，做到句读分明。

2.掌握笃、都、了、径、调、恸、卒等文言词语。

3.把握文意，感受王子猷、王子敬兄弟两人的手足情深。

教学资源 文意浅显，兄弟之情学生也能体会出来，但体会得不一定深刻，需要引导学生对文本进行仔细推敲、挖掘。如“径入------取琴”、“弦不调，掷地”等细节，需要联系生活体验走进人物的内心世界;多给学生对“不悲”、“不哭”这些看似矛盾的细节一些思考、讨论、交流的时间，引导结合上下语境，感受生发，从而深入地体会手足情深。

预习作业 1.借助工具书，给下列多音字注音并分别组词

丧了好调

2.尝试自己读课文后，给下列句子用“/”标出句子内部停顿

①何以都不闻消息②弦既不调③因恸绝良久

3.借助古汉语词典及已有积累，整理下列文言实词的常用义项：

①亡②笃③素④既⑤绝⑥卒

4.思考：课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情?为什么?

5.写下阅读中的困惑。

导学板块

读通读顺 一、导入新课

同学们，今天老师和大家一起来分享《世说新语》中的一个文言小故事《人琴俱亡》------“人亡”“琴也亡”?这是怎么一回事呢?下面就让我们带着疑问，走进这个伤心又感人的故事。

二、读通读顺，做到音准句读清

1.自由朗读，读准字音，句读正确：

病笃()了不悲()索舆()

奔丧()素好琴()不调()

掷地()恸绝()亦卒()

2.明确句子内部的停顿节奏

因/恸绝良久

何以/都不闻消息

弦/既不调

3.师生一起读，规范节奏、读音

4.个别读，齐读，力求通顺，有节奏

5.提问：通过初步感知课文，你对故事内容有了哪些了解?

设疑激趣，带着问题走进文本

检查预习作业1、2、3

在自由朗读的基础上，指导读出节奏，有利于学生在吟诵中体验、感悟

了解学生对课文的感知的程度