《核舟记》自读导学案

●学习目标

知识目标：

1.积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。

2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

能力目标：

1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2.学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。

情感、态度和价值观目标：

文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

●教学重点

1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

●教学难点

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

●教学方法

1.读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。

2.发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意;在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。

3.点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。

●课时安排2课时

第一课时

[学习要点]

朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法。

[学习步骤]

一、导语设计

稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。(这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上)今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。(板书文题)

二、朗读课文，疏通文句，把握文意

1.教师示范朗读，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

教师提示并领读以下内容：

(1)注意以下字的读音：

罔(　)　膝(　　)　褶(　　)髻(　)倚(　)戌(　)　篆(　　)八分有(　　)奇(　　)诎右臂支船(　　)

(2)注意以下句子的正确读法(用“/”划分朗读的节奏)：

明有奇巧人曰王叔远　　　　中峨冠而多髯者为东坡

虞山王毅叔远甫刻

2.朗读读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

3.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。

4.翻译下列句子

(1)罔不因势象形，各具情态。

(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。

(4)启窗而观，雕栏相望焉。

(5)苏、黄共阅一手卷。

(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

(7)其人视端容寂，若听茶声然。

(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。

(9)而计其长曾不盈寸。

(10)盖简桃核修狭者为之。

三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序

1.疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。

2.仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关

于核舟的空间概念(在右边空白处绘图)。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，

看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出

示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。