《观潮》教学课例

一、导入新课

“同学们知道我国哪里的潮水最为壮观吗?”生回答:“钱塘江大潮”。不错钱塘江在我们祖国的浙江省。如果说湖北是鱼米之乡，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。(板书：天下奇观)

老师进一步解题：(问)“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?

学生回答：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”…… 师：快请教一下字典，查查是什么意思。(学生查字典)

师小结：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象;“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

(“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解 “天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。)

二、观看录像，感受情景

(出示钱塘江大潮的片段)你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧，有没有见到过，下面我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。(学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。)通对观看，凝听，让学生感受了钱塘江大潮的气氛又激发了学生的兴趣。

三、指导朗读，突破重点

1、我们刚才所看的录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?让学生找出在课文三、四自然段。让学生自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

(学生自由读)

让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。然后互相交流。老师引导赏析重点句子。

2、学生分组比赛朗读、齐读文中最生动、壮观的句子。(用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。)

3、学生在班上交流自已喜欢的句子。并说出理由。

A、生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”1师：我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)师：你们读得真不错，能让我试试吗(学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。)师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗?(学生有感情地齐读)师：棒极了!

教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。

B、生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆……师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。生：(一齐模拟)轰隆隆……师：这声音作者用哪个词来形容?生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)

熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。

C、生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗?准备，开始!生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

学生齐读，让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

师小结：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。